在烈日和暴雨下第一课时.docx

在烈日和暴雨下教学设计
（一）
教学目标：
1．学习通过自然环境的描写烘托人物的写法。
2．认识旧社会劳动人民痛苦的生活遭遇。
教材分析：
重点：认识自然环境的描写与表达中心的关系。
难点 ：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动。 
教学设想： 
    这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。     
      采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。     
教学课时：2课时
第一课时 
教学流程：
一、导入 
《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。
二、检查预习
1.文学常识和作品简介 
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。 节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。 
2.正音、正字。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo） 憋气（biē，气不通）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）蹚着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）     
三、读课文，思考： 
1.祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 
明确：一（1—6）：烈日下拉车。  二（7—16）：暴雨下拉车。 
2.文章题目有何作用？ 
明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。 
四、分析讲解课文 
1.读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度又运用了哪些方法？ 
明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道　D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的
侧面烘托。
运用拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。 
2.读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？ 
明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。
C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。 
3.小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 
布置作业     
课后思考题二  、1            
第二课时 
教学流程：
一、朗读第二部分，分析讲解： 
1.“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？ 
明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”  
2.作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句） 
明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”
A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热　
B、柳条儿动了——有了凉风　
C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大　
D、随着风狂舞——大风　
E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景　
F、横着飞——狂风。 
3.作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？  
明确： 风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。 
4.课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 
明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点 
5.读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 
明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。 
二、总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 
布置作业       
做课后练习
板书设计：
烈日暴雨下祥子 
在烈日下拉车                   　　　　                      在暴雨下拉车 
天：发了狂　　　　　　　 　　　　　　　　　　　微风（柳条微动） 
总写　地：下了火　　　　　　　　　　　　　　   暴雨前（重点写风）　大风（柳条摇摆） 
人：憋　气　　　　　　　　　　　　　　　　    狂风（柳枝狂舞） 
天“热”　　　　　　　　　　　　　　　　　　   天“凉” 
静物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨星（乱撞） 
分写　动物　　　　　　　　　　　　　　　　　   暴雨中（重点写雨）　雨点（硬砸） 
   人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨道（垂落） 
                                              水世界（倒、流）
　　　想拉车、胆怯　　　　　　　　　　　　　　湿透 
矛盾心理　 不敢动、心里腻烦　　　　　　　　　　被雨浇——惨  雨（砸、横扫） 
想出去、懒得动、坐不住                　                    凉水（浇） 
　祥子“煎熬”　　　　　　　　　视：闪眼           祥子“挣命”　　　　　　　 往前拽 
害怕　听：难听　　　　　　　　　　　　拉　车——挣命　 趟水跑 
嗅：腥臭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 顾不过命来 
痛苦感受　　　　头：昏                          哆　嗦——成团(像风雨中的树叶) 
难过　身：馊 
脚：粘
在烈日和暴雨下教学设计（二）
教学目标：
1. 了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
2. 理解含义深刻的语句。
3. 体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。
教材分析：
重点：
1. 运用景物描写衬托人物。 
2.人物的心理描写。 
难点：
1.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。 
2.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。 
教学设想： 
    这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。     
      采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。     
写作背景 
      老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。  
教学课时：2课时
第一课时 
教学重点     
1．祥子在这一天中的三段时间里的故事
2．正音、正字、解词。
3. 分析文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。
教学流程
一、 导入新课。
    《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。     
①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）     
②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？     
③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？     
二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。
提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）   
讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。     
三、分析本文结构。     
提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？     
如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。 
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。 
第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。 
第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。 
第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。  ③最后一段，写祥子回到家后的情况。     
四、正音、正字、解词。     
干燥（zào）    焦躁（zào）    腥臊（sāo）   洗澡（biē） 憋气（biē，气不通）好歹（dǎi）
腻烦（nì）    空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）
攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）     
五、分析文章的第一部分。     
第l段     
提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？     
讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。     
提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？    
讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。 
第2段 
提问：这段写什么？有没有写祥子？ 
讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。     
第3段     
提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？     
讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”     
提问：这段的主要内容是什么？     
讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。     
提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？     
讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。  
布置作业  作课后思考题二