1、习惯在督促检查中养成 素养在潜移默化里渗透
我们都知道一句俗语，叫“习惯成自然”。习惯可以是一次成功的助手，也可以是一回失败的帮凶。可见习惯对于人的影响非常大。同理，学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。因此，学生学习习惯的养成成为摆在教师面前一个不可忽略的问题。习惯的培养重在平时的督促和检查，初一的学生心理很不成熟，学习的自觉性很差，单靠学生自己去养成习惯收效不大。下面我结合实例谈谈我平时对学生历史学习习惯养成和人文素养培养的做法。
1、 预习的习惯。预习非常重要，但是现在主动预习的学生很少，这就需要老师来设计预习的布置和检查
2、在从初一第1课《中华大地的远古人类》开始，我就设计了“自主先学”这一环节，以学案的形式出现，根据本课的教学目标，设计一些填空题，涵盖本课的基础知识点。上课前3分钟，要求小组内小组长检查学案预习部分完成情况，小组成员交流预习成果，然后我随意选一份学案，投影展示，全班学生评改，指出错误。结束后我用一份空白的学案投影展示，任选几名学生在黑板上写出答案，再由学生评改。这样可以有效地检查学生的预习情况，起到督促预习，培养预习习惯。
2、 上课的习惯。现在提倡高效率的课堂，对于历史学科来说，不可能占用学生较多的课余时间，因此，学生上课习惯的培养是最重要的。上课的习惯可以概括为：善于倾
3、听、大胆质疑、小组合作、动手整理。
(1)对于学生“倾听”的习惯，我认为首先，在老师，一定要讲的学生爱听，旁征博引，幽默生动才行。其次，教师要善于用眼神和语言来“对付”学生的上课走神不听课，不能简单粗暴的批评。再次，约法三章，无论哪一个同学发言，发什么言，都要听这个同学说完再评论或发言。
（2）老师在教学过程中要留给学生质疑的机会提问的机会，碰到自己一时不能解决的问题要巧妙化解。有一次在学习《思想的活跃和百家争鸣》这一课时，我设计了一个“我的历史我来问”的环节，学生的提问让我大开眼界，“老师，孔子说三年无改于父之道可谓孝矣。如果爸爸是小偷，儿子是不是做小偷才是孝顺呢？”“老师，孔子能创办私
4、学，今天我们能创办私学吗？”
（3）在教学过程中老师要注意发挥学生小组合作交流的功能，例如在学习《三国鼎立局面的形成》这一课时，要求每个小组合作完成“简述三国鼎立局面形成的过程”，然后小组竞赛，看哪个小组说的更好。
3、 作业的习惯。作业对于学生巩固知识非常重要。作业切忌“做而不改，改而不评”，不但要及时改，更要及时评。在平时我都是上课之前或临近下课时评改上一次作业，挑出完成较好的和不好的各几份，就优点缺点，典型的错误等等进行点评纠正。
4、 人文素养的培养从多个角度潜移默化的进行。
（1）“充分发挥教材的优势，挖掘教学内容中的人文教育因素”。如在学习《夏商西周的
5、更迭》这一课时，从三代亡国之君的对比中发现，都是因为骄奢淫逸荒淫残暴才导致灭亡，这给我们的启示是国家政权要想长久稳固，就应该爱惜民力勤俭节约生活情趣健康。从商鞅变法中体会改革才能促进社会的进步，以及改革的艰难。
（2）“恰当运用成语典故，感受传统文化魅力”。如在学习《春秋五霸与战国七雄》一课时，从成语入手来分析所反映的史实。退避三舍——晋楚争霸，体会灵活运用的智慧；卧薪尝胆——吴越争霸，体会败中求胜能屈能伸的抱负；负荆请罪——赵国强大，体会协同合作的重要；纸上谈兵——长平之战，体会理论要应用于实践，实践出真知；一鸣惊人——楚国强大，体会发愤图强的志气。
（3）“挖掘乡土历史资源，使学生感悟历史，热爱家乡”。在学习《昌盛的文化》佛教东来时，结合我们汶上的太子灵踪塔，佛牙等佛教文物来学习，体会佛教的影响，对家乡的热爱。学习隋唐大运河时，结合我们汶上南旺镇“分水龙王庙”遗址，以及物质文化遗产的申请，体会运河文化在家乡的魅力。
学生学习习惯的养成和人文素养的培养，并不是我们上几堂课就能完成的，这需要我们在教学过程中不断坚持不断改进，学习习惯在督促检查中慢慢养成，人文素养在潜移默化里渐渐渗透。
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