1、一、言语影响
案例1：（据1998年的《中国青年报》报道）昆明市一所企业子弟学校三（2）班的一位学生上课常走神。念课文的时候，他不跟着念；做作业的时候，他就看着窗外想别的事。面对这种情景，该班的班主任老师生气了，当着全班同学骂他是“有娘养，无娘教”，并说：“去告诉你妈，你已经无药可救了！”班主任骂他，数学老师也骂他。一次他当堂数学作业做得太慢，班里的其他同学都做了，他还没做完。老师就骂他：“你这个老黄屎！”然后外号就传开了。该同学的妈妈去接孩子时，几次遇到别的同学无端地骂他，甚至指着他的鼻子欺辱他，而这个孩子只是满脸的无奈与茫然。后来，该同学一到上班主任老师的课，便不可遏制地感到
2、要解手。
[案例评析]教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”案例中的两位老师没有意识到自己所说的话将会对学生造成的影响，无视学生的自尊和人格，他们毫不顾忌地贬低和伤害学生的自尊，这势必会造成学生不同程度的心理伤害或扭曲，继而会造成学生的厌学心理。这种心理上的创伤是极其严重的。正如美国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中指出：“一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺、刻毒或习惯于漫骂的老师，其对儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健
3、康的威胁一样严重。”
二、行为的伤害
案例2：原潮阳市某中学的一名学生平时调皮捣蛋，总是惹事生非。一次下课后，他在操场上遇见了曾批评过他的老师，便在背后骂该老师。不料被该老师听见了，他火冒三丈，上前就甩了这个学生一巴掌。事后，该老师到学生家中道歉。这名学生便提出：要该老师在学生大会上公开向他道歉，原因是该老师让他在大庭广众之下丢了面子。他的要求遭到了老师的拒绝。于是，这名学生便不肯到校上课。由于这名学生总是顾及着自己的面子，总是钻牛角尖，老是想不通，便崩溃了，住进了精神病院。
[案例评析]一个巴掌葬送了一个学生的一生，这难道不值得老师们反思吗？这难道不是师德
4、的缺失吗？《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园的教职员不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”当案例中的教师的尊严受到学生的嘲弄时，情绪便失控了——对学生实施体罚。诚然，这位学生精神上的崩溃与其心理承受力差有关，但该教师也负有不可推卸的责任。该教师是“小不忍而乱大谋”。不仅乱了自己，也乱了学生的心理，这对自己以及学生的心理健康都造成了极大的伤害。
三、谋生观的驱使
案例3：某学校的一位教师的家教搞得特红火。他经常想方设法动员学生到其家中补课。一次，一个家庭经济较一般的学生没听从其劝告去补习，他便多次找借口寻该生的不是，并多次让该
5、生的家长到办公室“挨训”。出于无奈，该生的家长只得遂了老师的意，从此师生相安无事。这位教师就是这样如法炮制，给班中的一个个学生开小灶辅导的。为此，他也赚了个钵满盆满。可当学校有任务交给他时，他却以工作忙，家里事多为由拒绝了……
[案例评析]如何让自己有价值、有尊严地活着，应成为教师的职业立场。教师的本职是教书育人。案例中的教师正是对自我角色认知的偏差，才会把自己当做谋生者，把师生关系简单地看作金钱与劳动相互交换的关系，冷落、打击无法从其身上获利的学生，这必然会在学生的心理历程上刻下难以磨灭的印记。应如学养丰厚、灵魂高尚的一代名师于漪老师所说的：“你既然选择了教师，你就选择了高尚，
6、你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油，把知识当商品向学生贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。”
职业倦怠：指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。
一般认为, 职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应, 是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、 态度和行为的衰竭状态。
是不是对工作总提不起兴趣？
对于目前的职业状态，你是不是充满了厌倦情绪？
曾经效率极高的你，现在是不是工作绩效明显降低，而且身体疲惫？
如果你有上
7、述“症状”，说明你已面临职业倦怠的危机。意识到这些危机并积极进行调节，将有助于你重新找到工作的激情。
人的行为背后，都存在着一种动力，心理学称之为动机。
动机具有激起、调节、维持行为的功能，它的产生和人的需要、兴趣有密切的联系。当动机消失时，被它所推动的行为就会终止。因此，当人对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机，却又不得不为之时，就会产生厌倦情绪，身心陷入疲惫状态，工作绩效将会明显降低。长此以往，人将面临职业倦怠的危机。
职业倦怠一般包括以下三方面：
1.情感衰竭：指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。
2.去人格化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。
3.无力感或低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。
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