幽径悲剧第三课时.doc

《幽径悲剧》教学设计
教学目标：
1、能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。
2、通过文本分析，探求悲剧的深层内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
教学过程：
一、 导入
学生猜人物：展示2006年感动中国人物颁奖词：心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
季羡林精通12国语言，被称为学界泰斗、东方学大师，国宝级人物，但在2009年7月11日与世长辞，这位东方学大师的身影也许我们以后再也看不到了，但是我们却可以走进他的文章，走进这位高尚老先生的内心世界，去聆听他为我们谱写的这曲民族悲歌——《幽径悲剧》
二、整体感知
思考：文题《幽径悲剧》，北大燕园幽径上发生的悲剧是什么呢？
北大燕园幽径上一株古藤萝无端被毁的悲剧。
设计意图：这一环节在已经预习文本的基础上进行，整体感知，训练学生的概括能力。
2. 尼采说过，所谓悲剧就是美的毁灭。一株古藤被砍被季老称作是一个悲剧，无疑在季老的眼中，这株古藤是美的。下面就让我们一起走进课文，到课文中去寻一寻藤萝的美。
设计意图：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维。
三、精读课文——品藤萝之美
用自己喜欢的方式读第8段和第14段，用下面的句式说说你的发现。
藤萝之美，美在 ，你看， 。
读一读文中描写藤萝美的段落，结合相关语句概括出藤萝美在何处。
1．学生在书上作批注，结合文本发言，按照所给句式发言，师启发写法。
外在美：形：盘曲而上
香：“蓦地”“扑鼻之香”
声：“袭入耳内”的蜜蜂声
色：万绿丛中一点红
内在美：和：与大树和睦相处
善：阅尽沧桑，从无害人之心
文化美：茫茫燕园中唯一一株，藤萝界的鲁殿灵光
2.文中第8小节集中来描写藤萝的外形美，它调动了我们的各种感官，听觉、视觉、嗅觉，把藤萝描绘地有声有色，有形有味，下面让我们一起在我们的朗读中再来欣赏下这株美丽的藤萝。生齐读 “它既无棚开始……顾而乐之”段落，渲染情感。
3.由学生朗读第8节最后一句“顾而乐之“，可见古藤给作者带来的感受是快乐，认真读文本思考那藤萝带给作者的感受除了快乐，还有什么？
每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，闻到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。” 为什么作者走到古藤下面，“嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声”，就“顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”？
对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。
4. 资料链接：
“我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”
走在藤萝下面，嗅着淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，也就不由得感受到世界之美而留恋人生了。作为真纯、善良、美好化身的古藤萝历经沧桑，依然充满活力，奉献美丽，释放着力量，给作者带来了精神上的安慰和生活的信心、勇气，藤萝已成了他患难与共的知己。
设计意图：补充资料充分引导学生认识作者和藤萝类似的遭遇，以及饱受创伤后藤萝给作者带来的心灵抚慰。
5．小结：藤萝美在外表：外形、色彩、幽香、声音等；美在内心：和周围的大树和睦相处，从无害人之意，为人间增添美丽并且能够给自己以心灵安慰的伙伴；美在唯一，珍贵的历史文化价值，成为真、善、美的化身。
四、精读课文——感藤萝之殇
1.这样的一株藤萝，我们真希望它在幽径中，一直生长下去，美丽下去，芬芳下去，可是有一天发生了一个悲剧，它不幸被毁了，文中哪一段是极力渲染藤萝被砍的惨状的？我们来品一品，在这一段中，哪些词语能让你感受到藤萝被毁的惨状？学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。
（1）古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经被砍断了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
体会“吊死鬼”、“摇曳”、“微笑”、“孤儿”
（2）作者面对这样悲惨的现实，悲痛至极，他仿佛听到藤萝的哭泣。
投影片：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”
三个“哭泣”的反复，表达了作者对世人的失望，对古藤命运的痛心。
2.昔日在我们眼中，美丽善良的藤萝，它给了我快乐，给了我安慰，被砍之后，它变成了可怕的吊死鬼，可怜的孤儿，让我悲哀至极，藤萝被砍之前的美，和藤萝被砍之后的惨状，此时形成了一种鲜明的对比，在这种强烈的对比之中，怎么不让我们悲由心生呢。
3.对比朗读、师生共读
女生朗读藤萝之美的段落
男生朗读藤萝之悲的段落
老师也在这强烈的对比之中，感受到了强烈的悲剧意味，并决定将这层悲意化成文字，我们一起来感受感受，感藤萝之悲师生共读。
感藤萝之悲
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。幽径藤萝被毁，最难将息。枝头新花微笑，怎敌他，无本之泪蜂过也，正伤心，却是旧时相识。满地紫花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？这次第，怎一个悲字了得！
五、研读课文——探悲剧之源
这一幕怎一个悲字了得，这让我们不禁想去探寻，为什么会发生这样的悲剧呢？下面我们一起来探寻悲剧之源。
1.思考：这一幕悲剧发生在什么地方？——北大，中国的最高学府
这一幕悲剧是谁造成的？愚氓——愚昧的人
这一幕悲剧发生在哪一年？1992年——距离十年文革结束16年
2.小组讨论：结合投影上的三个题目以及你找到的答案，和老师给你的提示，小组之间互相探究，“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者“悲哀至极”，难道这只是一株藤萝的“悲剧”吗？作者为什么要写这篇文章呢？
角度一：悲剧制造者：愚氓
愚的表现：“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情。——漠视美、损害美、文化素质低——人性的悲剧
角度二：悲剧发生时：1992年，文革结束16年后
补充资料1：1966年到1976年的文化大革命，无数优秀文化典籍付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子受到迫害，学校停课，高校停止招生，文化园地荒芜，许多科研机构被撤销，在一个时期内造成了“文化断层”、“科技断层”、“人才断层” ，严重影响到全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。
启发：文革对人性的摧残是深重的，文革中太多“愚”氓灭“美”的惨象，人在盲目之中做着太多“非人”的事情，被无端毁灭的又岂止这样一棵藤萝！而这株在文革中有幸保存下来的藤萝竟然是被毁在文革结束后的第十六年。所以文革在人们心中留下的痕迹稍不留意，就会显现出来，文革的教训并未被人们完全吸收，国民素质还有待提高。——时代悲剧
补充资料2：1992年邓小平先后到武昌、深圳、珠海、上海等地发表了一系列重要讲话（南巡讲话），为我国新时期改革开放指明了方向，对中国的经济改革与社会进步起到了关键的推动作用。中亚五国协商建立共同市场。 全国人大通过关于兴建长江三峡工程的决议。1992年奥运会闭幕，中国体育代表团以16金22银16铜，金牌榜和奖牌榜第4名的好成绩，创造当时参加奥运会的最好成绩。
启发：在物质文明告诉发展的同时，精神文明没有得到同步提升，体现季老的担忧，敲响警钟。
角度三：悲剧发生地——北大
补充资料：中国最高学府；世界最重要的大学之一；“新文化运动”与“五四运动”发祥地；政治思潮和社会理想的最早传播地；重视文化，传播文明
——社会悲剧、民族的悲剧
3.小结：世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲剧根源在于国民的愚昧无知。结合这幕悲剧发生的时间，我们感受到的在1992年，人们的愚昧还没有彻底消除，在北大的校园尚且能够发生这种愚氓灭美的现象，那我们其他地方就更不用说了，作者在写藤萝的悲剧，实际上在写北大的悲剧，在写我们教育的悲剧，更是在写我们这个时代的悲剧和民族的悲剧。
这悲剧悲在珍贵古藤无端被毁、悲在愚氓灭美无知无畏、悲在文明之地扼杀文明、悲在文革已过毒瘤犹存！这悲剧绝不仅仅是古藤的悲剧、幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是文明的悲剧，时代的悲剧、民族的悲剧、人性的悲剧……
4.齐读14小节，感受这幕悲剧给作者带来的触动，感受作者借藤萝之口，传达出的悲痛、悲切和悲愤。
5.小结：心有良知璞玉，笔下道德文章，季老用自己的一颗悲天悯人之心为小花小草流泪，为藤萝呐喊，更为我们的时代和民族敲响警钟。
六、拓展延伸——让“悲剧”落幕
在我们的生活中，还有没有漠视美、伤害美,“愚氓灭美”的现象呢？
七、课堂小结：
藤萝被一把无情的刀所砍去，美被毁灭。这一刀砍去的不仅是一棵古藤萝，砍掉的更是人性中最美妙的东西。鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对民族命运充满深沉思索，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，重视生命美的价值，在美的荒漠上守护最后的墓碑。他是一个真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美。
全班共同朗诵：忆往昔，燕园幽径乐徘徊。看今朝，断根残枝空悲切。悲伤的旋律，民族的悲歌，时代的呐喊。美在手中护，善在心头驻，真在世间存!
八、课后作业
中国改革开放已有37年，季老撰文至今也已有23年，但是在经济迅速繁荣的背后却隐藏着巨大的精神荒芜。当下，我们身边 “愚氓灭美”的丑恶行径“俯拾皆是”。请你以“悲剧仍在上演”为话题，观察或回忆身边的类似的现象或问题，请抒发自己的内心感受，600字以上。运用描写和议论、抒情的表达方式。
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