《苏州园林说课稿》.doc

《苏州园林》说课稿 
   秤架民族学校 李小芳
 一、说教材：
  《苏州园林》是语文版初中教材七年级下册第四单元的讲读课文, 本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义,本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.
二、说教学目标：
  新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
  七年级的学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感,同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
  1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、把握文章描述的苏州园林的特征。
3、了解说明文常用的一些说明方法。
  本节课作为第一课时,我认为学生在能掌握部分常有的说明方法是教学的重点也是难点。 
三、说教学方法
  陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.
  (一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
  （二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
  （三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。
四、说教学程序
  本课课时计划为三课时，这里主要说说第一课时的教学程序，本课时主要目的是明确说明对象特征感受苏州园林的图画美的特征，掌握部分说明方法。
一、导入
  同学们，喜欢去旅游吗？（生：喜欢）你们去旅游的时候看什么？（公园、山、水、游乐场等等）今天，我想当一回导游，带大家一起去苏州看看苏州的园林，让我们一起走进叶圣陶先生写的《苏州园林》。
二、课题解说
1、简介苏州园林：
  “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。
2、作者简介：
  叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作是长篇小说《倪焕之》，童话《古代英雄的石像》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
3、写作背景介绍
苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文，这就是我们今天要学习的《苏州园林》。在这篇课文被删节的开头部分中有这样一句话，“这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门”。下面我们就开始本节课的“钥匙之旅”。
三、说明文知识梳理：
1、说明文：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章。
2、说明方法：作比较、打比方、列数字、举例子、下定义、画图表、摹状貌、引用、作诠释、分类别、列图表等。
3、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
4、主要的说明方法
作比较:将两种类别相同或不同的事物、现象等加 以比较来说明事物特征 。
打比方:通过比喻的修辞方法来说明事物特征。
列数字:也叫列数据，从数量上说明事物特征或事理。
举例子:通过列举有代表性的恰当的事例来说明事物特征。
摹状貌:通过描写事物的形状或面貌来说明事物特征 。
分类别:将被说明的对象,按一定标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明 。
引用说明:引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言,可使说明更具说服力。
四、预习检查
1、 字词积累：
轩榭（xuān xiè） 丘壑（hè） 嶙峋（lín xún） 相间（jiàn） 镂（lòu）空
蔷薇（qiáng wēi） 斟酌（zhēn zhuó ） 重峦叠嶂（chóng luán dié zhàng）
2、理解词语    
标本：这里指在用一类事物中可以作为代表的事物。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
池沼：池塘。
因地制宜：根据不同地区的具体情况，采取适宜的办法。
重峦叠嶂：形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断。
五、整体感知
1.作者对苏州园林总的印象是什么？
明确： 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到它的影响。
2、苏州的园林有什么共同点？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（苏州园林的总体特征）
六、走进图画美的园林
1、思考问题：苏州园林为了达到图画美这个目的，主要表现在哪几个方面？
明确：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次。
2、 欣赏美
依次出示讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次等的幻灯片，让学生找到相应的文段，通过朗读，从文画句子来感受苏州园林的图画美。
七、探究合作
请前后两桌的同学进行合作探究，找出3——6段运用的说明方法。
我要分享的是第 段的“ ”（句子）。我认为这个句子用了 的说明方法。
（提示说明方法有作比较、打比方、列数字、举例子、下定义、画图表、摹状貌、引用、作诠释、分类别）
八、课堂小结
1、总说: 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
2、分说：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、
讲究近景远景的层次依次感受自然之趣、自然美、图画美、景致美。
3、说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、引用、分类别、摹状貌
九、拓展延伸：
欣赏了苏州园林后,如果让你用一句比喻句来形容它的美，你会怎么说？
明确：我觉得--------苏州园林就像一幅幅优美的图画。
十、作业布置
1、抄写字词积累，每个词语抄五个。
2、完成课本P67的图表。
3、完成练习册P40——43
板书设计：
总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

布局——自然之趣
苏州园林 配合——自然美
分说 映衬——图画美
层次——景致美

六、教后反思
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4.