培养活的课堂教学.doc

培养活思想政治教学

内容提要：思想政治教学要与时俱进，适应新高考的要求，培养学生综合的思维方式，因此，思想政治教学必须打破局限，必须要“活”起来，教师必须要营造活的课堂氛围，采用活的教学方法，灵活建立实践平台，培养活的学习主体，真正地落实教改的要求，使学生乐学、会学。

关键词：培养 活 思想政治教学 课堂氛围 学习主体 教学方法 实践平台

正文：
2010年，新高考方案“3+综合”开始实行，这就让高中的思想政治教学要转变观念，适应文科综合考试的新要求。作为高中思想政治教师，要更新观念，转变角色，改变过去教学过于注重知识传授的弊端，要从综合的方面去考虑，让学生学会学习、学会合作，学会综合运用知识，倡导在教学中尊重学生的主动参与，凸显学生的主体地位。这也就要求打破课堂的“沉默”，让教学“活”起来，让学生“活”起来。而“活”其实就是调动学生的情绪，提高其学习积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。教师要善于创新，培养学生的发散思维和创新能力，才能使课堂“活”起来。
　　一、营造“活”的课堂氛围
　　适度的自由能使学生的潜能得到最大的发挥。在封建社会，师道尊严，教师高高在上，学生只有被动地、机械地容纳知识，学生主动学习根本无法实现；当今社会，教育要求建立和谐、民主、平等的师生关系，营造和谐、宽松的气氛，放手让学生自由地思考和质疑，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学”和“学中动”有机地结合起来，尽最大可能地调动大脑和各种感官，以最佳的心理状态投入到学习中去。要激发学生的学习动机，教师就要设置富有成效的学习活动，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如在学习《树立正确的消费观》这一框时，教师可先组织学生分组根据书本知识，设置情境四种消费现象（从众、求异、攀比、求实），然后讨论，教师再引导学生进入到我们的知识体系中。这样的话，学生就能调动起积极性，并且能结合书本“活”起来。
二、培养“活”的学习主体
在传统的思想政治课教学中，教师对学生能力信任不够，每到重点和难点时，就反复强调，生怕学生听不懂。这种教学埋没了学生的主体能力。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教学中，要做到以人为本，解决学生自身的内部矛盾，树立自己是学习主人的意识，把握学习自主权，教师的教是为了学生的学，且现在的教是为了以后的不教。授人以鱼，不如授人以渔。教学要使传统的“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，教学关键是看学生想学什么，想如何去学，教师不能严格地遵照教案，处处限制学生，牵着学生沿教案走。教会学生学习方法，才是让学生成为课堂主宰的真正之道。教师要让学生由“要我学”转变为“我要学”，进而达到“我会学”和“轻松学”的境界。如在在学习政治生活《我国外交政策的宗旨：维护世界和平 促进共同发展》时，让学生根据书本P104～105的图发散思维，结合时事新闻，充分举例、发表意见和看法。本来只是几幅简单的图，经过学生的举例讨论，便把知识和生活联系起来，积极主动地驾驭知识。经过这样长期的训练，学生的学习积极性自然就提高了。又如在《色彩斑斓的文化生活》中，关于发展人民大众喜闻乐见的文化时，以“流行文化和经典文化哪个价值大”为辩题，把学生分为两组，正方观点是流行文化价值大，反方观点是现代社会更需要经典文化。同学们在课下积极为辩论搜集材料，因准备充分，许多同学提出了让人耳目一新的观点，甚至有人很好地阐述了要辩证看待这两种文化。通过这样的交流与讨论，学生不仅获得了知识，还真正体会到了自主学习的乐趣。
三、采用“活”的教学方法
要充分发挥学生在课堂上的的主体作用，离不开教师这个组织者、引导者和参与者。而课堂上的“活”和教师教的“活”密切相关。这就要求教师要转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。就是要尽量使用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在这里，我们要特别强调要利用现代化教学手段让课堂更多一点活力。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。比如在《我们的中华文化》这一课，播放2008年北京奥运会开幕式的视频，屏幕中活的汉字、动的四大发明，配合着古典的有节奏的音乐和旁白，让学生深深感受到中华文化的博大精深、源远流长。
另外，一个精心的设问，一个及时的鼓励，一个动听的故事，一个巧妙的板书等等，这些都能起到事半功倍的效果。创设情境激发情感，它本来就是思想政治课训练内容之一，思想政治课教师要练就这身硬功夫。例如“投资与理财”的教学，可以让学生算算家庭经济账；讲“消费者维权”这个内容时，可以探讨常见的广告促销和消费陷阱；讲“民主监督”可以讲述探讨云南的躲猫猫、周久耕人肉搜素等事件；讲“民主决策”时，可以结合高中是否应取消文理分科这一关系到学生切身利益的事例进行讲解。通过这些案例，吸引学生阅读、理解教材，激起学习兴趣，就能很好的实现既关注学生的生活体验，又锻炼了学生收集资料、分析总结、当众表达等多项探究能力。
四、创设“活”的实践平台
思想政治课的教学本身的时代性和实践性都很强，气息浓。但由于政治概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过具体的形象的生动的感性材料，正确理解和准确把握理论所概括的内容。所以恰当的理论联系实际增强教学内容的实践性，是提高思想政治教学效果的重要手段。这就需要搭建一个“活”的实践平台，让学生与时俱进，在实践操作中学到知识，领会运用知识。因此，我们要：
(1)在教学中将课内外的知识有机地结合起来，正确引导学生运用政治知识观察分析时事。
(2)在课外带领学生走出校门，走向社会。例如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手，将自己听到，看到和观察到的社会现象和课本上学到的知识结合起来，进行分析讨论，学以至用。
(3)组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会。
(4)平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生身体力行，进行社会调查。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到思想政治科的价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想，还培养了学生的政治敏感能力，使政治知识和育人有机结合起来。当然联系实际不能生搬硬套，要灵活机动，吃透教材和理论，要不然就成了“纸上谈兵”了。
教学实践告诉我们，教无定法，贵在得法。要使思想政治课堂真的“活”起来，适应“3＋综合”高考模式的新要求，教师必须更新观念，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，将创新思维渗透于教学工作的各个环节，激发学生的创新潜能，做学生的有心人，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，切实提高学生的能力。
参考资料：
1、李正阳：《新课程与中学思想政治》，人民教育出版社，2003年版。
2、朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版 。
3、张晖编著：《新课程与教师角色转换》，教育科学出版社，2001年9月版。
4、新课程实施过程中培训问题研究课题组编：《新课程理念与创新》，北京师范大出版社, 2002年4月版。