绞刑架下的报告(节选).docx

《绞刑架下的报告（节选）》教案
教学目标：
　　知识与能力：学习课文沉着冷静的叙述风格。
　　过程与方法：诵读、体悟、讨论、探究。
　　情感、态度与价值观：
　　1.认识作者在非人的折磨下所表现的超人的意志，体会作者对生活热烈深沉的爱。
2.学习伏契克备受摧残而依然不屈的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学方法：
　　诵读法讨论法探究法
教学重点：
　　感知伏契克不朽的精神价值。
教学难点：
　　伏契克英勇无畏坚强不屈的精神和对生活深沉热烈的爱在今天的现实意义。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
　　同学们，让我们一起来背诵匈牙利诗人裴多菲的诗句“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”生命对谁都是一样宝贵的，然而，当一个国家一个民族，遭受外族入侵，经受空前的灾难时，有多少人带着对家的眷念，带着对幸福生活的向往义无反顾地走上刑场，今天让我们怀着对英雄无限的敬仰，带着一颗缅怀之心走进捷克斯洛伐克著名作家，共产主义革命战士伏契克的《绞刑架下的报告》。
二、作者及作品介绍
　　伏契克（Julius Fucik l903～1943）：捷克作家、文艺评论家。生于工人家庭，在俄国十月革命鼓舞下投身革命活动，18岁加入前捷克斯洛伐克共产党，曾任党刊《创造》和《红色权利报》的编辑。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒杀害。他写过不少歌颂前苏联社会主义建设的散文、有关矿工斗争的报道和马克思主义的文学批评论文，最著名的是在狱中写成的长篇特写《绞刑架下的报告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友们的坚贞不屈与团结斗争，在即将被送上绞刑架时，作者仍豪迈地宣称："我们为了欢乐而生，为了欢乐而死？！"其临终遗言"人们，我是爱你们的！你们可安否惕啊！"已成为革命者的箴言。作品表现了无产阶级革命者的大无畏英雄气概。
三、课文背景资料
　　捷克西依德国，东靠俄国，南抵奥地利，北界波兰，处于欧洲东西方交通的十字路口上，历来是兵家必争之地。
　　二十世纪三十年代，二战的阴霾已经在欧洲酝酿，二战前，纳粹德国先是吞并了奥地利，从地理上完成了对于捷克的包围；假若能够再吞并捷克，则纳粹德国便又可对波兰完成地理包围，这样，德国就可为发动世界大战做出一个良好的战略地理布局，朝向东欧的纵深方向插出一把利剑，为争霸世界做好准备。因此，捷克就必定成为德国的下一个目标。另外还有一个原因，这就是捷克经济发达，在二战前曾是世界十大工业国之一，位于捷克苏台德地区的斯柯达兵工厂，是当时欧洲最大的兵工厂。若能吃下捷克，将极大提高德国的战争潜力。这样，苏台德地区1938年在慕尼黑阴谋中被德国收入囊中，1939年3月德国又吞并了整个捷克。
一九三九年三月，德国法西斯占领捷克，伏契克转入地下工作，艰苦的斗争中，捷共四十二名中史委员和两万五干多党员先后牺牲。一九四一年，伏契克勇敢地建立并领导了笫二党中央。他本人负责政治和宣传工作，秘密出版发行《红色权利报》，在白色恐怖下毫不畏惧地宣传共产主义，鼓舞斗志。
　　“作家写作不是为了活着，作家活着是为了写出真理。”
　　一九四二年四月二十四日，伏契克由于叛徒出卖被捕，在庞克拉茨监狱中，他继续组织和领导狱友坚持与法西斯斗争，始终笑对法西斯的酷刑，并以惊人的毅力和勇气，用铅笔头在碎纸片上写就《绞刑架下的报告》这部不朽之作。
四、字词学习
　　酣睡（hān）濒临(bīn) 恪守(kè) 一绺(liǔ)
五、诵读课文，整体感知
　　1、指名学生逐段朗读课文，明确，从一九四二年四月二十四日至二十五日这一天里，伏契克遭遇了那些酷刑？那些情节最使你感动、震撼、惊叹，将有关部分反复诵读几遍，并说说你的体会。
　　指名学生回答，师生归纳明确：
　　①拳打脚踢；②用棍子暴打；③以作者的妻子来威胁，进行精神折磨；
④拔胡子；⑤从背后打头部，打昏后再破凉水，再接着打。
　　让学生自由发言，畅谈体会。
　　2、理清课文情节：
　　要求:学生默读课文，按照时间的推移，将课文分为三个部分。
　　指名学生回答，师生共同评议明确:
　　第一部分：(1-32)为了保护同志，我被捕了。
　　第二部分：（33-95）我经受各种严刑拷打。
第三部分：（96100）奄奄一息的我被投进了监狱。
六、布置作业
　　1.课外阅读《绞刑架下的报告》一书。
　　2.熟读课文，体会作者崇高的精神境界。

第二课时
教学过程
一、导入
　　精神是一种财富，可以使人生转化为有形无形的价值，而这种价值可以不朽。这节课让我们通过对《绞刑架下的报告》的细处研读来感知作者崇高的精神境界。
二、细处探究，感知作者崇高的精神境界
　　默读课文，思考下列问题：
　　1、当敌人闯进伏契克和他的同志们秘密活动地点之后，伏契克有没有开枪逃命的可能？在被捕和逃命之间他选择了什么？他为什们做出这样的选择？
　　（选择了自我牺牲忍受酷刑，为了保护其他同志的生命。
　　2、作者对敌人的酷刑害怕了没有？面对死亡和严刑，它是如何表现的？用横直线画出课文相关的句子。
　　学生分组讨论后明确：
　　A.第一拳几乎要了我的命。
　　B.接着就是第二拳，第三拳。
　　C.我早就料到了这一手（对敌人的迫害很清楚，沉着冷静克制忍受）
　　D.个健康的人能经得住几下这样的毒打呢？
　 E.代替枪弹的又是拳打脚踢。
　　F.一棍子打下来，两棍子，三棍子。
　　J.我感觉到了疼痛。五下、六下、七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。
　　K.现在我又能够比较安静的计算抽打的次数了，我唯一感觉得到的疼痛是从那咬烂了的嘴唇上来的。
　　L.濒临死亡本来是沉重的但这次我竟毫无沉重之感，他轻得像一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完结了。
　　……
　　明确：（面对死亡与酷刑，伏契克毫不在乎，无动于衷，疼痛有时好像离他很远很远，对于疼痛他总是在冷静的客观的叙述，但毕竟疼痛是实实在在的，仿佛打进了脑髓，但他始终克制着，坚强地忍受着，甚至安静地计算着打他的次数，表现了他非凡的忍受力，超人的意志力，受难，为革命献身的从容。）
　　3、作者真的把死亡不当一回事吗，对待生命尤其是自己的生命是不是有些冷酷呢？
　　学生讨论后明确：
　　（不当一回事的是自己的死亡，他把自己同胞的生命看得比自己的生命更重要，宁可被捕也不让自己的同志死于非命；对自己的妻子满怀深情，在苦难的境况下，不忘照顾自己妻子的感觉，虽然他做不到，但是还在努力而为。）
　　4、是什么力量支撑伏契克如此镇定地克制疼痛，克制酷刑呢？找出课文中作者在受酷刑时的联想来分析。
　　① 指名学生读出表现作者联想的句子或段落来。
　　(分别是第61、68、73、76、86自然段。)
　　②概括这些段落的内容。
　　（普通百姓和平幸福的生活场景。）
　　③作者为什么会产生这样的联想和想象呢？
　　（作者的牺牲和受难正是为了普通百姓能过上和平宁静的生活，这种生活没有侵略，没有流血，没有压迫。这就是支撑作者以超人的毅力直面酷刑与死亡的信念。）
　　(是他心中的信念，英雄的崇高的精神境界，对生活的热爱，对自由的向往，对宁静平和的生活的渴望。)
三、重点语句分析
　　1、“呵，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。
　　（虽然在肉体上倍受折磨，生命危在旦夕，但是精神上却拥有优势，捍卫自己的心就是捍卫自己的信仰，自己的追求。）
　　2、还差五分钟就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美而温润的春夜。（课文前后两次重复）
　　（这是一种反讽，正是在这样美丽而宜人的夜晚，英雄才慷慨就义，奉献自己美好的生命。）
四、小结
　　通过前面的分析，伏契克这个形象已经在我们脑海中清晰起来了，他虽失去自由备受折磨，但是还能拥有乐观豁达的心境，虽身处敌营危机四伏，但是还能坚持不懈地斗争，虽然斗争失利生命将息，但是还能满怀希望坚守信仰。从他的身上，我们看到了几乎所有民族所有英雄应有的精神品质，我们也感受到了作者发自内心的对生活、对人民的挚爱以及他那阳光般灿烂的理想和信念。
五、主题归纳
课文记叙了一位坚定的共产主义革命战士在被捕后经受各种非人的酷刑折磨仍然不屈服的经历，生动的表现了革命者的无畏精神和英勇气概。
六、拓展延伸
　　说说你生活中英雄，再说说伏契克精神在今天的现实意义。
七、写法归纳
　　指名学生说出课文写法上的特点，师生共同指正：
　　1.行文克制沉着，感情的激流深深隐藏在文字底下，读后令人难以忘怀。
　　2.调皮反讽的语言，表现了革命者的乐观精神。
　　附：板书设计：
　　绞刑架下的报告
　　伏契克：
　　保护同志毫不迟疑
　　自述遭遇从容冷峻
　　向往幸福脉脉含情
　　坚守信念毫不动摇
　　坚强的意志力、超凡的忍受力、积极乐观的英雄主义精神

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