海燕(高尔基).doc

《海燕》教学设计
大连市甘井子区博雅中学 刘晓霞
【教学目标】
1.知识与能力：掌握“胆怯”、“蜿蜒”等词的因形义，通过多层次多形式诵读，结合背景理解海燕的形象及其象征意义。
2.过程与方法：合作探究，了解象征在本文中的运用及其作用。
3.情感态度与价值观：学习海燕不畏困难的乐观精神，能联系生活说出自己的感悟。

【教学重难点】
重点：通过多层次多形式诵读，结合背景理解海燕的形象及其象征意义。
难点：合作探究，了解象征在本文中的运用及其作用。

【教学过程】
一、 创境激趣，导入新授
都说小燕子是春天的信使，俄语中有一个词汇，“Песняобуре вестнике”它的意思是暴风雨的信使。你能猜出这个复合词的意思吗？
这就是“海燕”。今天，我们就跟随高尔基走进自由搏击风雨的海燕。
二、 整体感知，品读语言
1. 根据预习，读出字词，并根据课文内容给这些形容词加上中心语。
苍茫 （大海） 蜿蜒 （闪电） 轰响 （雷声）
呻吟 （海鸥、海鸭） 胆怯 （企鹅）
2. 通过字词预习检测，我们初步了解了文中主要景物的特点，但是我们唯独没有说海燕。请以你喜欢的方式诵读课文，从文中圈画词语，说一说这是一只怎样的海燕？
明确：学生在文中找到“勇敢”、“高傲”、“欢乐”、“敏感”、“精灵”的词语，教师板书梳理。
3. 选择喜欢的段落，小组合作，进行朗读，并说说好在哪里。
朗读指导：
1.整体语调激昂，读出感叹语气；
2.表现动作、特征的词语要重读；
3.语速较缓，断句果断。
明确：小组合作，诵读赏析，教师引导学生品读富有表现力的词句，赏析作品正面描写、侧面烘托相结合塑造海燕形象的写法。用诵读表现理解，在诵读中加深理解。
三、 探究写法，分析内涵
1. 作品写海燕仅仅是为了介绍这样一种动物吗？结合写作背景，说一说“海燕”的内涵。
写作背景： 1901年的俄国，正是俄国第一次大革命前最黑暗的年代，人民群众的革命运动风起云涌，动摇着沙皇统治的根基；沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在圣彼得堡，亲身感受了工人运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
明确：海燕象征着无产阶级革命先驱。这种借由两者之间的相同特征建立联系的手法，就是象征。
2. 出示知识卡片“什么是象征”，根据知识卡片，你能举出象征的例子吗？
象征：根据事物之间的某种联系，借用某一具体事物的形象，来表现某种抽象的概念、思想和感情。也就是为了说乙，因为甲和乙有联系，只说甲不说乙，让读者根据形象自己去领悟理解。
明确：教师可根据学生的回答，举例帮助学生理解什么是象征。如，“黄牛”可以用来象征什么？什么可以用来象征老师？
3. 作者为什么不直接写革命先驱，却要借海燕形象来表现革命先驱？
明确：象征的作用作—— 委婉含蓄地表达不便直说的情感；化“抽象”为“具体”，生动形象地表达作者的情感。
4. 连一连，课文中的其他景物有怎样的象征含义？
海鸥、海鸭、企鹅 推翻沙俄统治的革命高潮
乌云、闪电、狂风、雷鸣 反革命的黑暗势力
暴风雨 恐惧悲观的不革命者
大海 人民群众的力量
四、 联想感悟，拓展提升
1. 革命的暴风雨早已远去，但是生活的暴风雨却并不遥远。我们应该怎样面对生活的暴风雨？请以“我们是勇敢的海燕”为话题，说几句话。
2. 请同学们回顾课前出示的字词，组成一个玩真的句子，表达我们的感悟。
无视蜿蜒的闪电、轰响的雷声，不做呻吟的海鸭、胆怯的企鹅，面对生活的暴风雨，我们是高傲的海燕，在苍茫的大海上，高傲地飞翔！
3.布置作业：必作：完成本课《能力培养》； 选作：背诵课文中语言优美的段落。
【板书设计】
海燕 象征
勇敢、乐观、聪明 无产阶级革命先驱