1、发展探究活动，培养学习兴趣
骆驼坳中心小学:李源 438616
摘要：探究既是科学的学习目标，又是科学学习的方式。以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为教师我们要把握探究内容及目标，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动，让学生在探究中体验快乐，在探究中求知，在探究中成长，培养他们对科学的兴趣。
关键词：开展探究、体验、评价、乐中学
“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便能真正理解了。科学这个神秘的课堂需要的是我们去亲近去经历探究，探究式学习使我们的科学教材更完善科学知识更具有人性化，多元化，和实效性。那究竟怎样开展
2、探究让学生在探究中快乐学习呢？下面我来谈几点自己的理解。
一、在玩中体验探究
兴趣是最好的老师，爱玩是每个孩子的天性，在玩中学习科学是孩子们
最喜欢的学习方式。让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开，从玩中求知、求真、玩出科学的真谛。例如：在教学：《小个子能不能跷起大个子》时我带领同学们自己去体验，自己自由地玩，他们从无意识的玩到有意识的玩，从纯粹按兴趣的玩到有智慧的玩，直到自己设计玩，创造玩，由此揭开小个子能跷起大个子的秘密。此时，学生的兴奋与喜悦之情溢于言表，极大的激发了他们探究的兴趣，体验到学习科学的乐趣。在教学电磁铁时，学生们发现学生发现用电流表的两极接触电磁铁的两端指针并没有像
3、猜想的那样来回摆动时,又重新猜想,制订计划,进行探究,最终也发现电铃响的秘密,他们更深刻地体验到探究学习是个不断修正错误,认识、实践、再认识、再实践的过程。在玩中学不仅抓住了学生的心，而且让学生感受到玩中学的科学探究乐趣。
二、给足时空自主探究
学生是课堂的主体，学习的主人。我们的教学应该给学生的学留出更大的空间，让学生有足够的时间去自由思考与任意猜测，让学生大胆猜想，想其所想，完成自主探究的学习过程。在我们的科学课本中有许多关于植物的根、茎、叶、动物的食性、生长环境等内容，都有许多值得学生课外探究的东西。教师要尽量抽出时间去关注学生在课外到底干了什么，把学生的课外研究当作科学课教
4、学的一个重要环节，并在课堂上给予学生交流各自的研究成果的时间，让他们自己发现问题，而后自己探究这些问题的答案。由于是他们自己发现的问题,在探究时学生也会格外感兴趣，更加认真、积极。在这种独立研究又有合作交流的氛围中，学生的能力得到提高，更愉快的掌握科学知识。
三、在倾听中完善探究
每次在科学课上我们教师是不是都有这样的体会，每当在研讨环节时学生都有许多话要说。因为他们对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解（学生的个人知识）。倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学
5、生彼此丰富和调整自己的理解。无论他们的发言正确与否，教师都要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维，在倾听中完善对科学问题的探究。
四、在评价中深入探究
教师一个赞赏的眼神，可能会改变一个孩子。孩子需要我们的赞赏，课堂需要我们的评价，用评价来激活课堂,提供反馈信息,师生作相应的调控。通过一些激励语,并积极创设条件,让学生充分显露才华,施展身手。一个大胆的假设,一项富有创见的调查,一次愉快的合作,一项实验的团体赛,……都能充分反映学生的有关素质及水平。教师都能从中得到意外的发现，哪怕只是一次小小的赞
6、叹、鼓励,带给学生的将是学习的动力，和改变的转折点。这样的评价既能调动学生的积极性,为学习创造和谐愉快的外部环境,又能使学生参与到讨论、深入到学习的探究中去。
探究性学习是科学学习的目标，也是科学学习的方式。把握科学的探究方法是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。作为教师我们一定要根据自己的经验，做好对学生的探究方法的引导。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，科学探究之路在不断地向前延伸，在教师的一句话，一个眼神，一个个不经意的教学环节中，才富有灵性。总之,在教学中要时刻以学生为主体,以探究学习为核心,让学生在有趣的科学学习活动中经历探究过程,体验快乐,培养科学素养。这样才能让我们的科学探究之路永远鲜花满地。
参考文献：
1、全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）
2、韦钰《探究式科学教育教学指导》北京：教育科学出版社，2005
3、《科学探究18条原则》任长松
李源、女、1990年8月，骆驼坳中心小学教师 邮政编码：438616
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