1、《繁星·春水》导读教学设计
一、教材依据
《繁星·春水》导读教学设计依据人教新课标语文七年级上册名著导读部分《繁星·春水>：母爱·童真·自然》设计。
二、设计思路
1、本节课是一节名著阅读的阶段成果展示课和进一步深化阅读的推进课。
2、《繁星·春水》是冰心先生的诗作代表，也是五四运动后盛行的“小诗”诗集的代表，诗集以“母爱·童真·自然”作为歌颂对象，篇幅短小，蕴含丰富，语言清新淡雅、晶莹明丽、明白晓畅、情韵悠长，具有独特的艺术魅力。特别适合七年级学生阅读，既有陶冶诗情的怡人，又有语言熏陶的美妙。
3、《繁星·春水》是教材推荐给七年级学生的第一部名著。七年级学生名著阅读的有效性不
2、强，很少能学以致用，阅读方法单一、低效，仅限于略读，没有掌握摘抄、批注、写心得等方法，无法深入进行名著阅读，对名著的喜爱程度比较低。基于以上原因，本节课最基本的任务是指导学生开展真实、有效的名著阅读活动，更重要的是指导学生能运用有效、合适的方法进行名著阅读活动，最重要的是激发、保护学生阅读名著的兴趣，使学生能够真正的喜爱上名著阅读。
4、本设计以读书会的形式进行，所交流内容均为学生阅读成果，有体现名著整体掌握的“说诗人”环节，有体现略读和精读相结合的“背小诗”环节，有体现学生“不动笔墨不读书”的“选小诗，赠亲友”和“写小诗，诉真情”环节，学生参与了内容选定和多媒体课件制作，体现以生为本的教育
3、思想，突出自主、合作的学习方式。
三、教学目标
1、强化学生《繁星·春水》阅读的真实性和有效性。
2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法。
3．进一步增强学生阅读名著的兴趣。
4、指导学生能运用网络、工具书等进行辅助阅读，对相关信息能进行辨别和思考。
四、教学重点
1、强化学生《繁星·春水》阅读的真实性和有效性。
2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法。
五、教学难点
1、进一步增强学生阅读名著的兴趣。
2、指导学生能运用网络、工具书等进行辅助阅读，对相关信息能进行辨别和思考。
六、教学准备
1、教师安排学生读名著，列计划表，选择喜爱的背诵，阅读名家评点，有选择的
4、用圈点批注、摘抄、写心得、仿写等形式做读书笔记。
2、语文课代表在读书笔记中选择做成多媒体课件。
3、提前一周告知学生读书会的内容和形式。
七、教学过程
谈话导入
同学们，冰心先生诗集《繁星·春水》开始细致阅读了吗？你能背诵一些诗句吗？你在诗集上有圈点批注吗？你写了读书笔记、仿写过小诗吗？
（导入设计形式上谈话询问名著阅读情况，内容直接指向诗歌类名著阅读的方法。）
好，这一节我们来召开《繁星·春水》读书会，把我们的阅读收获展示出来。
第一板块：背小诗，说诗人
1、（播放音乐）师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——
生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。
5、
师述：在《繁星·春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——
生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。
师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。
师朗诵：我们都是自然的婴孩——
生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
6、师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——
生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。
师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？
生背诵，自由展示。
2、在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？
生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。
（本环节检查学生诗歌的背诵情况，引入诗人介绍加深学生对诗歌的理解）
第二板块：选小诗，赠亲友
1、师述：古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。在同学们的笔记中课代表撷取了一些智慧火花，展示出来。投影出现哪位同学读书笔记内容，哪位同学就深情朗读，用“我要把这首诗送给 ，因为 ”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。
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