1、
尊严导学案
教师：卓建平 学生： 家长签字：
课题
尊严
学习
目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
自主
学习
1、通过自学，我掌握了本课的生字词，会给生字注音组词：
沃（ ）（ ）呈（ ）（ ）惫（ ）（ ） 堪（ ）
2、 ）
杰（ ）（ ） 捶（ ）（ ） 尊（ ）（ ） 善（ ）（ ）
款（ ）（ ） 例（ ）（ ） 瘦（ ）（ ）喉（ ）（ ）
僵（ ）（ ）配（ ）（ ）
2. 我能读准下列词语：
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 十分惬意
僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
3、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
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3、—————————――――――――――――――――――――――――――――――――――
4、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
合作探究
一、聚焦“尊严”
1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。）
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（4）“不，我现在
4、就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
（正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。）
（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。（尊严让年轻人获得了幸福。）
二、感受“尊严” 1．出示句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看
5、到了什么？
3．教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话）
（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
4．学生自由读这三句话。从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
5．出示杰克逊大叔说的话：
（
6、1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，
7、是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（ ）；当他拥有财富时，他会（ ）
堂
堂
清
1、形近字组词
尊（ ） 沃（ ） 堪( ) 例（ ）
奠（ ） 袄（ ） 甚（ ） 倒（ ）
瘦（ ） 喉（ ） 捶（ ） 僵（ ）
搜（ ） 候（ ） 锤（ ） 缰（ ）
2、按要求改写句子。
1)杰克逊
8、大叔是一个善良的人。 杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）
2)他就是石油大王哈默。（改为反问句）
3、按要求写词语。
1) 写近义词。
渴望 -----（ ） 轻蔑-----（ ）
2）写反义词。
争辩-----（ ） 果然-----（ ）
4、读课文，填空。
课文以“尊严”为题，一方面概括了 是一个自爱、自强、 的人，同时也反映了 是一个 的长者。
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