运用教育信息技术--促进教师专业发展.doc

运用教育信息技术 促进教师专业发展

摘要：
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键。随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，正改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。如何在现代信息技术环境中利用机遇，更好地促进教师专业发展，这就需要新时期的教师们能够转变思想观念，储备信息素养，增强对信息技术的操作与使用，学校也要加强培训，建立以校为本的教学研究制度，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作，从而适应新形势下专业发展的要求，促进教师专业化发展。
关键词：
信息技术、教师专业发展、转变思想观念、加强培训、教学研究制度

21世纪是以知识经济为主体、高度信息化的新世纪，信息技术的运用将越来越广，尤其是信息技术在教育领域的普及渗透，使我国教育领域发生着日新月异的变化。它改变了传统的教学方式和学习方式，使教育信息化迅速明显加快，已成为教育发展必不可少的的因素，给教育的发展带来了生机和活力，更带来了冲击和挑战。同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。教师们必须在教学过程中重视信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合；实现角色转换，提升自己各方面的素养；不断提高和完善自我的专业精神、专业知识、专业能力、专业理论及自我专业意识等各方面的专业发展，不断提高教学效率，提升教学质量。
一、信息技术的内涵
当前，从技术发展的主流趋势看，信息技术无疑已成为时代的主流技术，因而我们所处的这个时代被称为信息时代——以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态。
信息技术（Information Technology，简称IT），是指信息处理过程中所运用的技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
二、信息技术环境下教师专业发展的内涵
近年来，信息时代的教师专业发展已成为各国研究的新课题。信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展也成为研究焦点。
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化（信息化教育）。关于信息时代教师专业发展的内涵大家众说纷纭，各抒己见，但均大同小异，顾小清教授给出了信息时代教师专业发展的一个定义：专业发展是一个超越了“培训”的概念，它涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动地、自觉地行动。不仅学习新的技术基本知识和技能，而且形成结合了新的技术的教学方法及教学理念，对自己的教学实践产生新的认识，探究对课程内容和资源的新的更深入的理解。此外，信息时代的专业发展，还注重对教师在实施新的教学理念的过程中所面临的挑战提供支持。比如随着教师对技术理解的深入，开始尝试利用技术来支持学生进行探究学习，期间所遇到的困难，正是专业发展所要帮助解决的。[ [1]顾小清,祝智庭.教师专业发展的实现模式[J].中国电化教育,2005,(3)
]
三、信息技术环境下促进教师专业发展的措施
在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。针对信息技术环境中影响教师专业发展存在的问题，结合我国教师专业化发展趋势，在信息技术环境下，应当从以下几个方面促进教师专业化发展。
1、转变观念，提高认识，转变角色。
截止到2012年末，全国教育信息化投入达到了数千亿元，我国大多数城镇中小学建立了校园网，基本实现了“校讯通”，大多数城镇中小学开始投入使用交互式电子白板，从而为学校创造了良好的信息技术环境，使教师的教育环境发生了根本的变化。
随着多媒体、数字化、网络化、电子白板等信息资源的使用，特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。教师教学资源的垄断性正在不断打破，师生逐渐达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。传统的以教师为中心的教学模式也必然被打破。同时，网络资源的广泛使用，为教师终身学习提供了便利和可能，教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
因此，教师必须主动转变观念，主动转变角色，从知识的传授者转变为知识的引领者，从教学的“实践者”转变为教学的研究者，从被动的学习者转变为主动的学习者。使教师真正成为教学过程的创造者、引导者、组织者。
2、加强培训，创新机制，提高水平。
中小学教师除了要有与时俱进的思想观念外，还要有信息技术的操作能力，信息技术操作技能是信息技术与课程整合的前提。教师要能通过培训掌握与自身教学内容相关的，联系密切的信息技术，从而更有效地促进教学的开展。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。
对于学校信息技术的培训，要采取自主的、结合学校实际的、充分利用学校资源的培训模式。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。
学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。系统介绍信息技术与学科教学整合的理论研究、应用模式、实施中遵循的原则和应注意避免的问题。通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，引导并帮助教师全面地思考和构建信息技术与学科教学整合的理论，通过各种形式改变教师被动学习者的角色。
教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。学校可以将国家培训制度（国培）与学校实际有机结合，采取灵活务实的方式，也调动学校和教师的积极性，建立科学合理的培训成本分担机制。
3、强化实践，多做探索，不断反思。
信息技术的发展给教育本身带来了巨大的冲击，新的信息教育媒体的出现，引起了教育模式和教学方法的飞跃。教师在利用信息技术与课程领域进行有效的整合，必须突破传统的教学模式、教学方法。熟练的掌握教师专业技能中的教学技巧和教学能力。在课堂教学过程中，教师利用信息技术授导时要熟练掌握好导入技巧、讲解技巧、教学媒体的运用技巧、变化技巧、强化技巧、结束技巧，这是信息技术在课堂教学中提高教学效率的重要保证。一名优秀的教师必须具有良好的教学能力，增强教师专业发展的意识，提高教师运用信息技术在课堂教学的教学能力，随着教学理念和学习理论的发展，教师的教学能力有了新的内涵。
要不断提高信息技术水平，需要以教师为主体，实现教学设计的合作。研究表明，信息技术与学科教学的有效整合，从根本上说不是技术问题，而是教育问题。教师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个非常复杂的过程，他们要学会使用新的技术技能，要通过教师小组合作的方式进行课堂教学设计，还要能够在新的不同的情境下解决教学中问题。教学设计方案完成后各组要向全体教师展示设计方案，进行讨论评价，并提出修改意见。
要多做自我反思和总结。具体内容：分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结有利于学生发展的整合模式；比较教学过程与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距；发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。
4、建立制度，拓展视野，重在结合。
教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
一是以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
二是在校本实践中实现理论与实践的结合：立足于本校或本地区实际，将有关理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本校特色的教学模式。
三是拓展教师交流研讨的视野。信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构；同时，同行之间的持续交流与合作有助于各地区教师建立研究共同体做到资源共享。
总之，教育事业发展的关键在教师，不断提高教师政治和业务素质，不断创造条件提高教师信息素养，加强教师有效利用信息技术进行教学的终身学习。注重在信息技术环境下提升教师专业发展，实现现代信息技术与学科课程整合，利用信息技术手段，搭建符合教师个性发展规律的多样化平台。通过信息技术的提高，使教育发展更加符合时代发展的潮流，更加符合建设中国特色社会主义对人才的需要，更加符合广大人民群众对教育的殷切期望。

参考文献：
【1】包国庆.基于信息化的教师专业发展【J】电化教育研究，2004
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【5】杨惠忠. 浅谈信息技术环境下促进教师专业发展
【6】段萍. 浅谈信息技术促进教师专业化发展
【7】姬瑛洁、赖小斌.信息技术环境下的教师专业发展【J】长春理工大学报，高教版，2009（12）。