浅谈兴趣教学法在职高英语课堂教学中的优化作用.doc

浅谈兴趣教学法
在职高英语课堂教学中的优化作用

　 目前，职校生源来自于初中毕业生。入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
　　职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。课堂教学模式基本上还是“灌输、接受”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习。这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
　　一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因
　　1.职高生的英语基础差
　　随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
　　2.职高生学习英语缺乏持久的兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。可调查发现，一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
　　3.职高生不了解学习英语的关键和要点
　　学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
　　4.教师教学方法不当
　　英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
　　二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议
　　1.创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前提
　　目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
　　2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件
　　师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
　　3.讲究授课艺术，调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
　　浙江省中职《英语》教科书中，从第三册开始，每个单元都有一个语法知识的学习，从而让学生能系统掌握基础语法。如第三册三，四单元学的是“定语从句”，第五单元学的是“完成时职高生在初中时他们的英语学习可以说就是失败的，尤其是语法上。现在又要他们学习语法，重新经历当初的痛苦，有些学生因此就有了畏难情绪，总觉得自己学不好，甚至还没学就准备放弃了。怎样克服学生不好的心理暗示，提高兴趣和信心呢?游戏是最好的教学手段之一。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
　　4.让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键
　　要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。