汉安中学教科室赖显春EEPO培训心得体会.docx

学习“EEPO—— 有效教育”心得体会
汉安中学：赖显春
我于9月26-28日参加了由教育局组织的EEPO有效教学第三轮培训，本次培训人员有全县课改年级的老师和学校相关的领导以及教育局的领导们，地点在县政府会议室，体现了县上领导对教育的重视，我非常荣幸能够现场听到孟教授关于有效教育EEPO的讲座，这是创始人孟照彬教授根据自己的教育研究实践提出了自己的教育思想、理论、观点和方法。听后有一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感。
     讲座给我印象最深的是在介绍ms教育操作系统的基本方式中谈到教学有法，但教无定法，贵在得法，作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。 其中“基本上课方式”——要素组合方式。指的是，把 “听、看、讲、想、做”这几种方式组合起来上课，效果最好。因为孟教授根据研究发现，教学方式只需要学生看来学习的，学生只能掌握20%；如果是以讲与听结合起来的方式教学，学生能掌握30%；讲、听、看三者结合起来，学生能掌握50%；讲、听、看、想结合起来教学，学生能掌握70%；而把讲、听、看、想、做结合起来，学生能掌握90%。特别是“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听看讲”这样的静态方式结合起来，这正好体现了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念。也符合教育心理学中提出的，一节课中学生的注意力在前15分钟最集中，老师们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。那些为激发学生学习兴趣，创设过于复杂情境的教学设计都是与规律相违背的，我们的教学课前预设应该是：导入环节——简单、有趣；探究新知——做中学；复习巩固——动静结合。只要我们朝这样一个最佳教学模式努力，谁还能说我们的课堂教学效率低下？
新课程改革下的课堂应是怎样的形态？未来的教师应具有怎样的素质？教师与学生、学生与学生的课堂互动应怎样有效控制？……这些迫在眉睫的问题摆在了广大教育工作者面前。在为期三天的讲学中，孟照彬教授为全体教师作了专场报告和培训，并现场演示了其创立的“第六种教学方式”，分析了目前国际、国内的教育现状，介绍了“有效教育”的基本理念和教学方式。孟照彬教授在讲学中，将平台互动方式的教育方法、教育理论及管理调控机制等几方面综合起来形成的这一个完整的教育体系通过现场演示、现场互动、课例点评等，向学员们阐明了创造的方法论，并在许多方面能够解决教育教学中的问题，让与会教师深受启发。在小组讨论中，老师们纷纷表达自己的见解，积极的参与到活动中来。
孟照彬教授应用“有效教育”教学方式给老师们解读了教学案例，对教师进行了具体操作的互动式培训。在学习过程中我体会到孟教授的“第六种教学方式”即“知识性—个性—创造性、互动—主动—能动”的前瞻性和对学生能力培养的有效性，在互动中体验到主动参与的乐趣和能动性的提升。
EEPO—— 有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括：
学生学习方式、教师教学课型方式、教师备课方式、 教学评价方式
1、学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。
2、教师组织教学的课型方式包括许多种，这里介绍以下几种：
（1）要素组合方式
要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。
组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。
（2）“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。
“平台互动方式有标准性平台，倒置性平台，混合性平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。
（3）哲学方式
哲学方式是EEPO---有效教育的课型方式中处于核心地位。突破教学重点、难点一种很好的课型。它强调的是对学生散发性多重思维的培养，激励学生创造性学习。如一题多解、对一个问题的多种看法和多种解决方法。可以通过一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。
通过有效教育的培训，我认为，有效教育将人们原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为具体可操作的课型方式、学习方式、评价方式、管理方式及技术方式，尝到了有效教育‘化繁为简’的妙处和甜头。
3、教学评价方式
（1）用5J,5F,5L,5T,5P,5K对本堂课的多角度的评价。
(2)判定三原则：多向度，自由度，相对平行。
EEPO课型方式的实践操作总有许多缺陷。甚至出现形式与内容难以统一的种种困惑。每一节课，是授课者变革——反思——再变革——再反思的反复摸索，是团队成员多次相互观摩、反思总结而渐变的产物。总之，任何一种新事物的产生，都需要有一个适应过程，其它事物如此，“有效教育”同样如此，它不可能一下子就被我们了解掌握，这需要我们长时间的不懈努力，但尽管如此，我们还是会一如既往推行“有效教育”， 改革只有起点，没有终点，我们只有在学中干，干中学，我们要自己多琢磨，团体多打磨，争取有较大的突破，使我校的教育达到真正的有效的目的，从而推进我县教育的长远发展。