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德育教育在小学教学中应得到重视
——重视小学教学中的德育教育

内容摘要：小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师应该言传身教、以身作则，耐心教育、方法得当，与家长、社会形成合力，共同做好小学生的品德教育工作。
关键字：德育，小学教学，重视
小学生思维片面，经验和阅历不足，容易产生思想品德方面的模糊甚至错误观点。而小学阶段，对于小学生的智力启蒙、能力培养、优良品德和生活习惯的养成是最佳时期。“学校无大事,事事有教育,教师无小节,处处是楷模”，小学教师应该担负起学生的德育工作，义不容辞、以身示范、因势利导、潜移默化引导学生在思想品德方面朝着健康、正确的方向发展。
一、言传身教，以身作则
小孩子进入小学阶段，跟周围的老师、同学一起学习生活，是各种行为习惯、道德品质养成的关键期。在这个时期就要主抓德育工作的关键期进行教育，首先一定要从小事做起,教育学生讲文明、讲卫生、讲礼貌，比如不乱吃、不乱吐、不乱扔；见到老师问声好；看见废纸、果皮等随手拾起来。看似都是小事，但是点点滴滴，滴水穿石，良好的品德和习惯就在这一点一滴的小事中养成。 其次，教师必须以身作则，自身过硬。孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从” ，言传身教，“身教”重于“言传”。身教，顾名思义，就是以身示范,优势在于直观性强,感召力大。 我们知道“润物细无声”， 教师自身的价值观、思维方式、道德素养以及平时的言行举止，都时时处处、潜移默化地影响着他的学生。
“德育不好，可能是危险品;智育不好，可能是次品;体育不好，可能是废品。”未成年人的模仿和学习能力很高，可塑性很强，教师的一言一行，做人行事甚至举手投足、一颦一笑都可能成为周围学生模仿和学习的对象，如果没有一个好榜样，又怎么能奢望教出一群好孩子呢？所以，教师必须以身作则，本身过硬，在价值观方面、为人处世方面、言行举止方面不断提高不断加强，完善自我价值和人生修养，用自己的人格魅力去影响感化学生。
“学高为师,身正为范”，每一个老师都应该在自己的教育工作中牢固树立“德育为首，五育并举的观念，高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，用行动给学生潜移默化的教育和熏陶。“人类灵魂工程师”、“蜡炬成灰泪始干”、“三人行必有我师”，这么多赞美教师的诗词，全校教职工都应当言传身教、身体力行、知行如一，做到真正的为人师表。
二、、耐心教育,方法得当
（一）首先要热爱学生
高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。
1上课时认真负责，讲解详细；下课时和蔼可亲、笑容可掬；管理上民主宽容、刚柔相济；面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,一碗水端平,公平无私。在这样的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。
2、赏识好学生，喜欢“坏”学生。每个班级里都有学习好守纪律的乖学生，也有学习差纪律松散的“坏”学生，作为教师，不能宠爱好学生，忽视“坏”学生，而应该多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,必要时，可以使优秀的学生和差生形成一帮一的互扶机制。
3、有分寸、有时机、有目的的批评。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。
4、爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。教师是学生“传业授道解惑”之师，学生不是教师的私有财产，不能随便打骂体罚。学生尤其是小学生，自律和纪律都较差，发生问题时教师应该耐心细致，如果教师过多地横加指责，加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，作为教师，首先要做的不是立即横加指责，加以惩罚，而是要了解情况，看到底是什么原因导致学生犯错：如果是父母家庭的原因，就和学生交心谈心，诚恳地要求帮助他们；来时犯错、屡教不改的学生，教师可以帮助他们找出原因，订立计划，监督实施，最终改正；如果是精神上的压力，就应该真诚地开导他们，细致耐心，开解他们心里的疙瘩从而达到“标本兼治”。
惩罚的最终目的是让学生改正错误，体罚是不对的，一则侵犯学生的人身权，对他们的身体造成损伤，严重的还要负担刑事责任；二则给学生的心理造成难以磨灭的伤害，有些学生从此自卑、敏感、小心翼翼，甚至影响他们的一生；有些则破罐子破摔，不服管教，和社会上的小混混来往，寻衅闹事，打架斗殴，最终成为少年犯。这些学生终其一生都很难树立自信，从而于成功擦身而过。所以体罚要不得。我们知道，惩罚只是一种教育手段，而不是最终目标。我们允许孩子们犯错，但是应该通过教育，使他们懂得认识错误，并为自己的错误承担责任。
（二）其次要尊重学生
小学生也是人，他们也有公民权利和人格尊严。尊重学生，就是要放低自己的姿态，“蹲下来跟学生说话”,要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。教师和学生之间是平等的，包括平等的地位、平等的对话、平等的对待。学生作出成绩时，要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;学生上进时，要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦；在课堂上，改变教师讲，学生听的传统模式，应鼓励和引导学生积极地参与到课堂讨论中，师生互相切磋互相学习互相进步，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
三德育工作的推进需要学校、家庭和社会三位一体的配合
对小学生的品德教育光是在校时间还是不够的，除了在学校和老师同学的相处，孩子们还要接受家庭和社会对其德育的影响和熏陶，所以，除了学校和教师，家庭和社会的协作也是分不开的。
（一）学校和教师是学生品德教育的主要承担者
学生来到学校就是来学习，学习各种科学知识，也学习做人的道理，因此，学校是负担学生品德教育的主要承担者，其肩上的“担子”最重。学校应开展多种形式的德育教育活动，用不同的方式在不同的角度对学生进行正确观念的灌输：
1、利用每周一早晨的升旗活动及国旗下的讲话、每周的班级班会、学校的表彰大会，给学生进行爱国主义教育；平时加强纪律学习法律学习，讲解教育，摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，导之以行；
2、每年五一、五四、六一、教师节、国庆节、元旦等节日，组织学生们开展相关的纪念活动，集中进行党和爱国主义教育。鼓励学生入团，爱惜红领巾，给他们讲话，对他们进行教育，这样他们才能在活动中得到锻炼，受到爱国主义的教育。
3、每学期都开展作文比赛，演讲比赛等多种形式的活动，遇到节假日、纪念日就结合起来组织一些活动，让学生在活动中体会，在活动中学习提高，在活动中受到教育。
（二）重视家庭德育教育
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。学生良好道德素质的养成和培养离不开良好的家庭教育环境。 对小学生而言，他们的性格、最初的价值观等都是父母最直接培养的结果，是孩子启蒙教育的第一关。由于孩子对父母的信任、热爱和模仿，使得父母对孩子的智力开发、品德教育、劳动教育具有最直接最直观的影响。所以，对小学生的德育教育，家庭尤其是父母责无旁贷。
首先，学校教师和家长之间要建立直接有效的联系。不管是家访、电话联系还是每日反馈单，教师要重视与家长的联系，开学时可以将本学期课程表、任课教师资料及联系方式告知家长，家长可以查询学生的考勤情况，日常表现情况，奖罚情况，本学期测验情况以及考试成绩，及时掌握学生的心理、情绪变化，及时对学生的不良“苗头”性问题进行抑制，有的放矢，共同督促，相互配合，对学生进行德育教育。其次，在学校组织的一些外出活动中，邀请家长参加，增进与子女的感情；在一些晚会上，可以要求学生和家长共同表演节目，让家长通过活动，贴近子女的生活，更好的实施德育教育。家长和教师通过家访、电话、信箱、网络等种种途径，及时沟通，互相配合，共同督促学生的进步，把学生培养成才。
（三）学校、社会相结合，形成德育教育的助力。
1、肃清校园周边秩序。小学生自制力不强，容易受到校园周边秩序的影响，比如校园周边的网吧、台球室、舞厅等容易吸引小学生流连忘返，尤其是网吧，网上的信息庞杂且价值观模糊，一些不健康镜头、色情凶杀，低级趣味影视片等，都会对青少年产生不良影响。小学生不能正确的分辨是非，容易受网络上的垃圾信息污染从而滑向犯罪的道路。为了促进青少年的健康成长，学校在优化校园环境的同时，一定要肃清周边环境，联合有关部门继续整治和优化校园外部周边秩序，切实创造有利青少年身心健康的育人环境。
2、德育工作走出课堂，走出学校。小学生的德育工作不仅限于课本、课堂和校园，要鼓励和带领学生走出学校，参与社会实践活动。比如，每年的4月7日是时间卫生日，可以组织学生出去清理街道，捡拾垃圾，从实际行动中让学生体会清洁工人的辛苦和不易，让他们自觉爱护环境，讲卫生讲文明，爱街道爱社区爱镇川；3月5日是学雷锋日，组织学生看望孤寡老人，和老人说话，为他们表演节目，安慰老人孤苦的心灵，学生也会在过程中学会体贴孝敬老人，学会了关心他人帮助他人，学会了回报社会，懂得“孝道”的真正含义；组织学生参加农业劳动，种地锄草秋收，让他们明白“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”的真正含义，明白父母劳作的勤劳和汗水，懂得爱惜粮食，体贴父母；结合“父亲节”、“母亲节”，以感恩为主题,给学生布置特殊作业，要求他们回家帮父母做家务，帮父母捶背、洗脚，要学生们都有“感恩的心”，理解父母的辛苦不易，感谢父母的养育之恩；也可以组织学生参加镇川法庭开庭，结合“法律知识进校园”的活动，提高学生法制意识和法律素质，培养学生良好的心理品质。
德育工作任重而道远，需要学校、社会、家庭三方各负其责、相互监督、齐抓共管、整体联动的最大教育合力，才能真正做到教书育人，为国家培养最合格最优秀的人才。
百年大计，教育为本，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。作为教师首先我们必须转变以分数论人才的思想观念，多一把尺子，重智力也重德育，从点滴做起，从细处着眼，抓住一切机会，潜移默化，以身作则，对学生进行德育教育，塑造学生美好的心灵，使他们成为知识丰富的人，道德高尚的人， 脱离低级趣味的人，成为社会主义建设需要的人！