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Moodle在教学中初试

[摘要] 信息化学习社区是校园信息化建设发展的趋势， Moodle (魔灯)是一个很不错的构建信息化学习社区的社会性软件，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。就学校目前的状态而言，是很有实践价值的。它技术门槛低，提供了丰富的课程资源和教学活动，教师管理功能强大。我尝试将它用于我的信息技术教学，从学生的变化中体味到新的教学方式给学生带来的变化。
关键词：信息化 Moodle (魔灯) 教学方式 评价

随着我国基础教育的课程改革的实施，教学内容和教学方式发生了很大的变化，从前以教师教授学生为主的模式要向以培养学生自主学习和创新精神为主的教学模式的转变。转变过程中需要我们校园信息化建设的支持，比如创建一个全校性的信息化学习社区，这也是校园信息化建设发展的趋势，如虚拟学校、在线学校、在线学习等。这个学期我们信息技术教研组申请了《基于Moodle平台的信息技术教学设计与实践研究》的课题，去年，听李绍富老师结果过现在比较流行的一个软件Moodle (魔灯)，最在引入中国的的是上海师范大学的黎加厚教授，看过他的相关资料后，觉得Moodle (魔灯)是一个很不错的构建信息化学习社区的社会性软件。我们信息组的几位老师对Moodle (魔灯)非常感兴趣，并且在日常教学中进行了初步的尝试。
Moodle (魔灯)是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境 ）的简称，它是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的开放源码网络教育平台。Moodle (魔灯)是基于“社会性建构论”（属于建构主义理论的一种）开发的，功能主要有：创建课程页面、发送Email通知、创建课程大纲和进度计划、发布和评判作业、组织课程资料、成绩管理等。Moodle (魔灯)的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。就学校目前的状态而言，是很有实践价值的。它的优点主要体现在以下几个方面。
首先、低技术门槛，Moodle (魔灯)平台易于使用。只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握Moodle (魔灯)的操作。它适合小学、中学、大学、成人教育及企业培训，每一位教师都可以轻松在网上创建自己的课程，不需要很深奥的专业知识。
其次、Moodle (魔灯)体现了先进的教学理念，它是以社会建构主义学习理论为理论基础的。在课程教学中，教师和学生间不是孤立的，两者都是指导者，又是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。于是，Moodle (魔灯)的应用就更新了教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。值得关注的是，Moodle (魔灯)课程还注重多样化教学评价的设计和实施，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等，这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题
再次、Moodle (魔灯)平台提供了丰富的课程资源和教学活动，将教学活动整合到课程设计之中。活动模块提供了完整的互动式环境，如讨论区、聊天室、作业提交、测验、个人学习历程等。与常规课堂比较，讨论区更能给学生提供机会，去表达个人观点。Moodle (魔灯)平台给学生提供了更好的交流平台。通过它，学生可以锻炼自己，单独提出问题、思考问题、寻求答案的能力。Moodle (魔灯)平台将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。另外，学习者也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高了学习者的积极性。
最后、Moodle (魔灯)教师管理功能强大，具体应用程序的功能是一种SOA式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只要按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。
初步了解到Moodle (魔灯)的优点后，我尝试将它用于我的信息技术教学从让学生学习这种学习方法到用这种方法来进行学习，虽然只是几节课，可是我却从学生的变化中体味到新的教学方式给学生带来的变化。
  1、反馈及时有效果
作业的提交以及教师对学生作品的定性定量即时反馈，激励每个学生积极、主动地完成教学任务中的不同作业。他们完成作业后总是迫不及待的问我：“老师，你收到我的作业了吗？”有些忍不住跑上讲台来看我批改。同时同学间也可以相互看作业完成情况，使同学们间也是有相互鼓励促进。
2、作业分层，评价优化
是对不同层次作业的定量评价，让每个学生都能尝到成功的喜悦，实现分层教学、分层评价。我把一节课的内容安排为三个层次的作业：基础知识的必答题（20分）、基本技能的基础题（60分）、提高要求的扩展题（20分）。只要学生完成了自己已经掌握的层次的作业，学生都有可能得到“优秀”，这样老师也能更全面了解学生的掌握情况。
    3、学习资源利用更有效
为了让每个学生都能根据自己的学习情况进行反复的学习，我把上课中能用的学习资料全部放到网上，这样每个学生身边仿佛就有一个指导老师，再也看不到我东奔西走，顾得了这个顾不了那个的忙碌劲了。
这种教学方式效率看起来不如以前的教师讲授的方式高，而且课前准备工作量大了许多，同时Moodle (魔灯)是开源软件，国内用户较少，对中小学来说，其后续服务是个问题（中小学网管的技术力量有限）。 这就需要我们中小学的网管加强自学和相互帮助，这只是开始，在以后的教学中还有许多需要改进和完善的地方，但是我会将这种教学方法坚持下去。但是这种学习方式将会是网络化社会的发展趋势。

参考资料：
《学习管理系统Moodle与新课程改革》 上海师范大学 黎加厚
《MOODLE平台功能介绍》 吴中区教育技术中心 张锐军
《“魔灯”来了》 苏州计算机教师协会 胡益兵