中学生文明礼仪教育的“知”与“行”.doc

中学生文明礼仪教育的“知”与“行”

汪清第三中学 曾宪丽

在多年的教育实践中，我们总感到，中小学德育工作从内容到形式仍有诸多偏颇之处。如脱离少年儿童实际，口号式的东西多，抽象的大道理多，而基础性的教育则太少，特别是文明礼仪等的基础道德教育则更少。因而，在这一代学生中不少出现了诸如与人为善、孝敬父母、勤劳俭朴、热爱劳动等意识十分淡薄的缺陷。这应引起我们教育工作者的高度重视。本学期，我们把中小学生文明礼仪列入校本课教学内容，力求学生“知”与“行”的统一。
我们正处于世纪之交，正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时期，加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华民族优良传统，加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。基于此，我从中学生的实际出发，进行了中小学生文明礼仪教育的探索。力求通过学校、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破，并以此带动学校其它各项教育工作的开展，为培养跨世纪的社会主义事业建设者和接班人奠定基础，立足于抓好这一最基础的教育。那么如何加强礼仪教育呢？
首先，青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。
其次，学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同时，其内心的道德要求也在提高。初中生正处于青春发育期，很多问题处一半懂不懂阶段，特别是待人、交往方面。培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。
再次，学习“礼仪”要重在实践。一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。我校制定了各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。如在“孝育”方面，我们相继开展了全校“孝敬”之星的评比和演讲活动，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周未为父母做件事。同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母很好的沟通，交流。
对于中学生文明礼仪教育的“知”与“行”，我深有感触。
记得有一次，我气喘吁吁的拎着五大袋垃圾爬上楼梯，冲到教室，把垃圾重重的摔到讲台上，同学们用不以为然的眼神瞥了一眼，好像在说：“这么点小事，至于如此大动肝火吗？简直是小题大做。”这是我刚刚接手的重新组合的毕业班级，三年的放任使他们缺少良好的行为习惯，及一名中学生必备的文明素养：课上睡觉、传纸条，课下打闹、互相谩骂，作业不做，站队做操七扭八歪，教室值日无人做，一放学撒腿就跑，老师批评嗤之以鼻，提要求充耳不闻，一眼没盯住就逃之夭夭，这是一个谁提谁都头痛的班级。
那天学校组织初儿学生参观校展室，尽管事前我一再强调三“不许”：不许在车内大声喧哗，不许吃零食特别是口香糖，不许乱扔垃圾，但一上车大家就把我的叮嘱抛到了九霄云外：有的互相打闹，笑得前仰后合；有的肆无忌惮的吃着零食，嚼着口香糖；尤其是午饭时，因为是在车厢内吃的，各种包装纸扔的满地都是，面对司机的责备，回来时我一再命令下车前要把车厢打扫干净，但车刚一停稳，同学们就溜之大吉了，我从后往前一点点清理，整整收拾了五袋垃圾。此时，我沉痛的对大家说：同学们，今天的活动你们到底收获了什么？你们又留下了什么？步入校园，你们是学校的学生，走出校园，你们代表的是学校的形象，你们的行为不仅是为自己丢脸，更是为学校抹黑……，”慢慢的同学们把头低下了。事后，有的同学在反思中写到：“这次活动，像一面镜子一样反射出我们自身的丑陋——懒散及缺乏责任感，老师的话令我们羞愧，‘一屋不扫，何以扫天下’，良好的品格是从点滴中培养出来的……，请您相信我们，我们的责任感正在我们心中崛起”。
听着同学们发自肺腑的心声，我知道，他们死寂的心被激活了。于是我趁热打铁在班中提出了：“我们的集体，我们的家”的倡议，我告诉同学们：一个班集体就应该是一个温暖的家，这里应该有关爱、有友情、有欢笑，有为集体荣誉共同拼搏而流下的汗水与泪水，每个同学都是集体的一员，都应该为这个温暖的家尽心、尽力、尽责。然后我又带领大家共同创编了一首诗《我们的家》。诗里写道：这里有阳光，幼苗从这里茁壮成长；这里有春风，桃李从这里散发芳香；这里是勤奋的天堂；这里是实现梦想的地方，在这里我找到畅游大海的风帆；在这里，得到飞向天空的翅膀……。每天清晨我让同学们朗诵一遍这首诗，他们由最初朗诵的懒洋洋慢慢变得专注了，融进了自己的情感。此时，恰逢学校“文明礼仪伴我行”活动中评选“文明小卫士”再度深入开展，于是我再一次激励大家：践行文明礼仪，从我做起，从现在做起，每天进步一点点。作为班主任，我首先身体力行带头把班级当作家一样来热爱，班里地上的纸屑随手捡起，哪里不干净主动打扫，大扫除时与同学一样，登高爬低的擦玻璃、手指冻得僵硬在操场上捡卫生区的垃圾，当同学帮助我做了事情，我主动说谢谢……我用自己的身教去感染学生，教育学生从一点一滴爱护这个家。
慢慢的，同学们 和老师一样也开始关心这个“家”：课下也不再疯打疯闹，不再随手乱扔垃圾，校服上不再乱涂乱抹，桌套变得干干净净。有的同学带来垃圾箱，有的同学拿来编织袋，把全班同学废纸、水瓶分类回收装。做值日快、净、齐，三次夺得“卫生流动红旗”。路是脚踏出来的，历史是人写出来的，同学们的每一步行动都在书写着爱家”的历史。
古人云：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。”以自己为镜，可以反射出自己的缺点。于是，利用班会时间我带领同学们认真学习了“前进中学十大文明公约”，让同学们对着“公约”，找寻“我的差距在哪里”。此时，恰巧学校正在开展主题班会评比，抓住这个机遇，再次深化同学们对文明礼仪的认识，他们通过表演小品《我们曾经这样走过》，更清醒地认识到一个人的文明素养、一个人的道德品质的培养，表现在每一个细小的环节上，要从身边的每一件小事中践行文明礼仪。同学们把“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“择其善者而从之，其不善者而改之”作为班训。随后，我们班中又开展了“寻找我身边的文明礼仪”的教育活动，每周一班会时同学们在一起交流，有的同学提到：班中的涂改液不小心被洒到地上，王楠同学主动拿刀清理；学校创燕山卫生区大扫除中，班中的吴少伟等同学主动帮老师打扫办公室，受到老师的称赞……点点滴滴的变化，说明文明礼仪已经内化为同学们的精神品格。
伟大的音乐家贝多芬曾说：“把‘德行’交给你的孩子们，使之幸福的是‘德行’，而非金钱”，一个人不可能尽善尽美，但可以努力塑造自身的形象，对于同学们来说，抛弃习惯是一件痛苦的事情，因为它是大家一点点看着长大的，但可喜的是同学们已经拥有了良好的第一步——从我做起，践行文明礼仪，主动规范自己的日常行为习惯。文明礼仪让同学们扬起了自信的风帆，实现了自我的突破，32颗心，32双手紧紧凝结在一起为“创优异成绩，铸文明班级”在不懈的努力，礼仪是粘合剂，拥有它，使我们的集体更团结，礼仪是七彩笔，拥有它，能够描绘出我们集体更加美好的明天。
教师作为社会主义精神文明建设的传播者，也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要因素，所以礼仪教育是教师教育教学的一项重要内容。这就要求我们在全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行和实施素质教育之中，做到思想明确，坚持德育为首，把教育学生学会做人作为德育工作的立足点，对学生的道德素质教育常抓不懈。
一方面，教师要有意识地把“礼仪”教育作为一项重要的教育内容进行安排，并根据各阶段的具体情况，制订详细的教育内容和要求，把教育贯穿于日常的教学过程中。采取形式多样的形式，如召开主题班会、演讲朗诵会、座谈会、专题讲话等，加深“礼仪”观念。
另一方面，坚持正面教育与引导，教育和培养青少年学生继承和弘扬我国优秀的传统文化和道德。用《学生守则》、《学生日常行为规范》和礼仪常识等对学生进行礼仪教育、文明礼貌行为的养成教育，重在提高学生的思想认识，落在指导学生敢于实践与养成的实处。提高学生对养成文明礼貌的良好形象重要性的认识，从而自觉地规范自己的言行，逐步养成良好的文明习惯。
总之，教师在学生面前，要能以身作则，言传身教，使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育；在接待家长时，能注意礼仪规范，以良好的仪表风范为学生作榜样。
在迈进21世纪的门槛前，我们格外感受了作为教育工作者所肩负责任的重大。时不我待，我们将义无反顾地把这项教育扎扎实实地开展起来，坚持下去，为社会主义精神文明建设作出应有的贡献。