1、教育心理学习题整理
什么是学习？
行为主义：学习是由练习活经验引起的行为的相对持久的变化
桑代克：人类的学习是人类本性和行为的改变本性的改变只有在行为额的变化上表现出来
是个体在特定环境下由于反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
试比较经典性条件反射和操作性条件反射
试比较试误说于顿悟说
区别：桑代克于格式塔之间的明显区别在于试误于顿悟
桑代克认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的连结，而连结是通过尝试与错误的过程建立的
格式塔认为学习是组织一种完型，完型的形式是通过顿悟实现的
联系：试误于顿悟是学习的不同阶段试误是顿悟的
2、前奏，顿悟是试误的必然结果
教师用运强化和惩罚时应该注意什么？
1无内部动机时使用
2针对学生特点，年龄性格特点选择强化物
3教新任务时要及时进行强化
4强化应由小逐步增加，也要由小逐步取消不要突然取消
5由高频活动强化低频活动
6不要强化不希望的行为
7引导学生形成自我强化
1惩罚要注意学生的年龄的特点 过错特点 性格特点
2要使学生明白为什么受罚
3错误反应之后要立即惩罚
4尽量避免持续的低强度的惩罚
5实施惩罚之前先预告一下
6尽量使用负向惩罚
7惩罚应尽量少用
班杜拉观察学习对小学教育的启示
评价布鲁纳的学习理论
1 他将认知学习理论付诸
3、于教学实际，为教改提供了理论基础，引起了教育工作在教学过程，教材编写方面观念的变革
2提倡发现学习被作为一种教学方法得到广泛的研究和应用
3强调学生学习的主动性，强调独立思考，主动研究，注重学习者的内在动机在学习中的作用对培养现代人有积极意义。强化已有认知结构，学习认知结构，学习内容结构，是值得借鉴的。
4片面强调发现学习忽视了学生学习的特殊性，过分强调学生的主观能动性，忽视了教师教学中的主导作用
5结构主义观念在难以在一些学科开展，他的基本观点：任何学科都可以按某种正确的方式教给任何年龄的任何儿童是武断的
评价奥苏贝尔的学习观点
比较布鲁纳于奥苏贝尔的学习观点
同：1强调已有认
4、知结构中原有知识 观点的重要
2强调学生学习的积极主动
3注重理论在教学中的应用，对教学有指导意义
4都谈到发展学习
异： 布鲁纳 奥苏贝尔
1强调发现学习 有意义的接受学习
2学习过程 学习过程（同化过程）
三种同化模式
新知识的获得 三种同化模式
5、 知识的转化 上位学习
评价 下位学习
组合学习
3教学观点
提出了教学目的和教学原则 提出了教学的原则和策略
什么是学习动机
激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向
学习动机与学习的关系
1学习动机可以促进学习
2学习动机的程度与学习成效有一定的相关
3学习活动本身的和学习结果对学习动机本身也产生影响
6、什么是自我效能感
人们对自己是否能够成功的进行某一成就的主观判断
什么是成就动机
指在成就需要的基础上产生的激励个体乐于从事的自认为重要的或有价值的工作或活动并力求成功的一种内在驱动力
成就动机水平不同的学生在完成任务和选择目标上有何不同的表现
成就动机水平高的学生在任务完成上追求成功的倾向强，在选择目标时选择难度适中的目标
成就动机水平低的学生在任务完成上追求成功的倾向低，为防止失败，在选择目标时选择容易的或困难的目标
维纳是如何对成功和失败进行归因的归因不同对学生的学习产生怎样的影响
归因是指对某人成功或失败的原因看法 解释
维纳提出了三个维度和四个原因
三个维度：控制点 稳定性 可控性
四个原因：能力 努力 任务难度 运气
教师如何培养激发学生的学习兴趣
一 加强教学吸引
1创设问题情境激发探求兴趣
2加强教学内容的新颖性 吸引学生注意力
3用运现代教学手段 激发学习心向
二 利用原有兴趣 动机的迁移
三 充分利用反馈和评定
四 恰当的用运奖励和惩罚
五 合理组织合作与竞争
六 指导学生进行积极归因
七 让学生体验成功 增强自我效能感
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