文学作品阅读之人物形象分析.doc

《文学作品阅读之人物形象分析》教学设计
张小丹
教学目标：　　
1.总结归纳文学文本阅读中分析人物形象的方法与技巧；　　
2.规范答题格式。　　
教学重点：　　
总结归纳分析人物形象的方法与技巧。　　
教学难点：间接描写与细节描写　　
教法与学法：总结归纳法　合作探究法　多媒体情境教学法
教学课时：一课时　　
教学流程：　　

一、情景导入，渲染氛围：　　
播放电视剧《雪豹》视频片段，
学生交流分析剧中“父亲”的人物形象。（爱国、勇敢）
引入课题：文学即人学，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验”（中考语文《考试大纲》因此，分析记叙文中的人物形象，成为近年来中考试卷不断强化的一个重要考点和考查方向，我们这节课的主题就是探讨中考记叙文中人物形象的分析。

二、考题回顾，明确题型：
（一）近两年考题：
1.（2011.广东）你是怎样看待安东尼这个形象的？
2.（2010.广东）简要分析“偷父”少年的人物形象?
3.(2011.湛江) 文中的“父亲”最能感动“我”的品质是什么?
4.（2011.茂名)小说主要运用什么描写方法刻画王老师?
你认为王老师是一个怎样的人？
（二）常见题型：
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？
2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？　　　　

三、温故知新：　　

（一）直接描写：人物描写（外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等）——答题时，我们不写“人物描写”，要具体答括号内的内容。这些描写方法总是为塑造人物的某种形象、性格服务的。外在的描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写）有时也会反映人物的心理。
（二）间接描写：场面描写
环境描写（自然环境描写、社会环境描写）
自然环境描写（包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物）在文中可能起的作用：a渲染某种气氛 b衬托人物某种心理、心情 c衬托某种社会环境 d为主题服务 e交代时令（季节）
（三）细节描写（一般兼有其他描写方法。如《老王》中的一些细节描写同时又是动作描写，同样细节描写也可以和其他描写方法同时出现。）
（四）描写角度：①正面描写 、②侧面描写

四、连线课内
（一）回忆人物形象的描写方法。
（二）叙事散文刻画人物形象，常常运用某种描写方法来表现人物性格，出示课内文段，学生思考回答文段所用描写方法、表现的人物性格：
《孔乙己》 《范进中举》 《背影》 《智取生辰纲》 《我的叔叔于勒》 《变色龙》
《故乡》 《骆驼祥子》
学生分组讨论，教师归纳总结：分析人物形象一般所采用的方法：
　　1.通过人物描写分析人物形象
2.通过故事情节分析人物形象
3.通过环境描写分析人物形象

五、实战演练
1、学生迅速阅读第一篇文段《母亲的来信》，回答文卡是一个什么样的人，从文中哪里可以看出？要求用这样的句式回答：“我认为文卡是一个 的人，从第 段中的 描写可以看出。”
明确：
（1）从第2、5、6段的动作、神态描写可以看出，随着故事情节的发展，文卡越来越不理解母亲的关怀，逐渐淡漠了亲情。
（2）从第9段的动作描写可以看出，文卡是一个死要面子的人。
（3）从第13段的动作、心理描写，可见文卡爱面子、自私。
总结归纳文卡是一个自私、爱面子、淡漠亲情、不懂感恩的形象。
2、阅读第二篇散文《漓江情韵》，回答以下问题：文中的摇船人具有什么性格特点?请简要分析。
明确：
（1）从第5段的外貌、神态、语言描写，说明摇船人是一个残疾人，但他具有积极乐观的心态。
（2）从第9、10段的神态描写、语言描写可以看出，摇船人非常乐观开朗，他虽然身体残疾，但意志坚强，自食其力。
（3）15段的动作、语言描写，说明摇船人拒绝施舍与怜悯，要自力更生。
总结归纳：摇船人具有以下性格特点：
①身残志坚、自食其力：不甘心靠吃“社会低保”打发日子，靠摇船为生。
②拒绝施舍、拒绝怜悯：不接受“我”给他的五十元钱。
③乐观开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。

六、答题规范指导
1、注意使用描述性语句来概括人物形象；
2、注意结合文章具体内容来分析人物形象；
3、注意回答语句的完整性。

七、答题误区
1、以偏概全，不能全面分析评价人物；
2、没有立足原文，无中生有，概括出原文没有的东西；
3.、不从实际出发，过分拔高人物的思想品质。

八、强化训练
完成《中考宝典作业本》： P30《银行里的男孩》、P32《雕花烟斗》

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