1、线段、射线和直线
四年级 周存良
学习目标：
1、认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。
2、会用字母表示线段，射线与直线，渗透符号化思想。
3、会画线段、射线和直线。
学习重点：
1、 体会线段、射线与直线的特征；
2、线段、射线与直线的表示方法。
评价任务：
1. 会读所给图形中的线段、直线和射线，同桌两人互相读一读，说一说。
2. 以小组为单位互相交流三者的区别与联系，填写完成表格 。
3. 按要求画出图形。
教学过程：
一、引入新课：
幻灯片出示谜语“有始有终”、“有始无终”、“无始无终”，学生经过短暂的预习
2、交流后可以猜出分别是线段、射线和直线。
师：为什么“有始有终”是线段呢？
生：因为线段有两个端点，两方都不能延伸。
师：那么“有始无终”、“无始无终”为什么会是射线和直线呢？好，通过本节课的学习谜底自然揭晓。
在黑板上板书课题：线段、直线和射线。
二、新课：
（一）线段的学习
1、复习线段的特点。新-课- 标-第 -一-网
师：出示线段：它有什么特点？
生1：它是直的；
生2：有两个端点;
生3：可以量出长度；
生4：可以向两方无限延伸。
2、线段的表示方法：
线段可以用两个端点字母表示：比如 可以表示为线段AB.
3、 A B
3、画线段，强调画好后要给线段起名字。
评价要点：线段的特点，怎么表示一条线段，会画一条线段。
（二）认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？小组讨论。
生1：它是直的；
生2：有一个端点;
生3：不可以量出长度；
生4：可以向一方无限延伸。
（3）生活中你见过射线吗？
指导学生用尺或三角板画射线。
（4）射线的表示方法：射线AB
A B
评价要点：射线的特点，怎么表示一条射线，会画一条射线。
(
4、三)、认识直线。
（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（2）学生尝试画直线。
（３）射线的表示方法：直线AB或直线m
A Ｂ
（4）指导学生用直尺或三角板画直线。
评价要点：直线的特点，怎么表示一条直线，会画一条直线。
（四）、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表，汇报结果
名称
端点
个数
共同点
长度
延伸方向
线段
２
都是
直的
可测量
不可延伸
射线
１
不可测量
向一方延伸
直线
０
不可测量
向两方延伸
评价要点：掌握线
5、段、射线和直线的区别和联系。
三、小结：本节课你的收获是什么？
生１：我学到了线段、射线和直线的表示方法。
生２：我学到了线段、射线和直线的区别与联系。
生３：我会给线段、射线和直线起名字。
生４：我会画线段、射线和直线。
四、巩固练习：
（１）P36“做一做”1、2
（２）画一条直线、射线和线段，给你画的图起个名字。
教后反思：
本课开始我采用猜谜语的形式引入线段、射线和直线，激发了学生的兴趣。在教学中，通过小组活动，总结线段、直线、射线的联系和区别，培养学生的探索知识的能力，让学生深刻地理解和掌握了线段、射线和直线概念的涵义与区别。在练习环节我设计了神奇夺宝之旅的闯关行动，能够调动学生的积极性，且在练习中我也都添加了情景。难度上我也进行了适度的调整，除了数学书上的部分题目外，我有添加了兴趣类思考题，希望学生能多动脑筋，进一步激发学生的学习热情。通过选一选、判断、想一想等形式多样的练习，既激发了学生的学习积极性，又巩固了本课知识点，加深学生对概念的理解，有助于学生自我的内化提升。但本节课也有不足之处，对学情了解不够充分，尤其是学生的思维，以至于简单的问题复杂化，没有设计画图这一环节，这无疑是本节课不足之处。
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