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使文章立意亮起来
开明中学初三 尤希娟
【教学过程】
一、引入话题
师：同学们，今天我们来上一堂中考作文指导课。在我们学过的课文中，作家宗璞从盛开的紫藤萝中感悟到生活的美好和生命的永恒（我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。），莫怀戚从一家三口人散步这一平凡小事中感悟到肩负的使命（好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界），鲁迅在与藤野先生的交往中感悟到超越民族的师生之爱……这些立意新颖而深刻的文章像一盏盏明灯，照亮读者的心灵。所以我市《中考复习指南》第4页对中考作文评分时有这样一条说明：鼓励学生表达有自己特点和个性的思想和情感。
今天我们探讨的话题就是如何让文章立意亮起来。
（设计意图：从学过的经典课文出发，引导大家重温阅读立意新颖的美文的感受，接着了解中考作文评分的说明，使同学们认识到立意新颖不仅是表情达意的需要，更是在考场上脱颖而出的关键。最后揭示话题自然水到渠成。）
二、习作诊断
那么，我们很多同学作文的立意到底是怎么样呢?我从上学期同学的作文中选取了片段，请同学们读读想想，哪一个立意更好一些。(这里把学生作文文章展示出来，一种是只有在结尾有那么一两句显得突兀的抒情句子来体现其立意很一般。后面展示仍然是这一篇文章，立意可体现在记叙的基础加以适当地自然的抒情，表现为有新意，再展示课文《林中小溪》的议论部分突出立意深刻有新意。这就是同题材三境界，让学生从材料从感知什么叫立意深刻有新意。学生的作文之前最好打印给学生，让学生从立意角度进行自主评价，便于课上讨论。)
(内容同样是对溪水的描写，第一个片段抒发了对小溪的喜爱和留恋，第二个片段则从林中溪水冲破种种障碍奔流不息的情景中，领略到生命的意义，激起了生活的信心。)
大家应该能够看出，第一个片段未能从溪水外在的方面去感悟其精神品质，只是写景抒情。第二个是对内在的表现，则非常深刻。表现了溪水奋斗不息的顽强精神，透露了自己的生活信念和人生理想。
教师及时引导：应该说，第一个片段有正确与明显的主题，达到了考场一般作文的要求。对大多数考生来说，相信不是问题。所以这类文章往往属于三类文，难以脱颖而出。第二个由表及里，想到了生命的启迪，自然深刻新颖。
三、元代文学家戴师初说过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”(投影出示这段话)
你能看出立意有哪三重境界吗?
根据学生回答小结：这三重境界，一个比一个新，一个比一个深，一个比一个精。第一次、第二次想到的立意都不用，要经过一番又一番的思考，力避老生常谈、人云亦云，这样着力求新、求高、求深，才能引人入胜。想必苏联作家普利什文也是经历了这个过程吧!
板书：陈言一正语一精意
(这个环节，从习作的典型问题出发，结合戴师初的名言，促进学生反思，让学生初步感知新颖的立意不是一蹴而就的，而是需要经过-番又一番的思考方能提炼出来。)
四、佳作引路
初中生作文以写人叙事为主，今天我们就主要针对记叙文来共同研究一下，如何挖掘到精妙新颖深远的立意呢?
让我们看看这个精彩片段里有什么感悟?是怎样构思的?
片段1：晚上停电了，为了让我写作业，母亲打着手电为我照明。不经意间，我发现对面房子的窗户里也有一道微弱的光在执着地亮着。我想今晚不知有多少母亲正为孩子举着手电。那一束束固执的灯光就像妈妈那固执的爱，照亮了我们的心我们通过这个案例研究就应该知道：什么叫记叙地基础上加以议论抒情，其实这就是典型的案例。第一、二句是叙述，有近到远；第三句是议，第四句是抒情。有第一二句文章很平庸，有第三句文章有点意思，有了第四句文章才有价值，也就有写的价值，也就有了感动读者的感点。
生：作者从母亲为“我”打手电的平凡小事来表现母亲伟大的爱，我认为这是“以小见大”的方法。
该生发言，补充了“由点到面”的方法，先写母亲为“我”打手电，然后又联想到“不知有多少母亲正为孩子举着手电”，从而赞美了天下所有母亲的爱。
(教师板书：以小见大、由点到面、议论抒情)
同样的例子还有课文《我的老师》中一段文字于此很相似：
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来， 在那时却占据过我的心灵。（议论开头）
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚香祈祷。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评我的“反对派”们， 还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。
一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！（议论 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵（抒情）。

　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（抒情）有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（议论）

学生小结：
教师小结：让立意新颖深远起来，要围绕记叙和描写事物的特征，展开丰富的联想和想象，采用由点到面、由此及彼、由正及反、由小见大等方法，多角度、多途径、多层次地进行思考想得更广一些；还可以采用由表及里等方法，透过现象看到本质，联系生活实际，感悟到它所蕴含的情感和道理，想得更深一些。其实使立意新颖起来还有其他的方法，需要我们不断学习与总结。(板书：“广”“深”)
(教者首先撷取两个精彩片段，引导大家从感性到理性，提炼使立意新颖起来的方法，)
五、小试牛刀
1. 师：我们平时在写作上有许多的困惑，其中一点就是有同学感慨“没什么东西好写”。其实，我们看似平淡的生活中有很多素材可以写成文章。比如冬天天气冷了，有同学晚上睡觉经常掉被子，有过这样的经历吗?(许多学生应声表示)掉了被子你是怎么做的呢?
生l：我马上拿起来，重新盖好，免得着凉。
生2：有时自己也没感觉，冻醒了才知道，这才重新盖好。
生3：我感觉冷，但往往拉着个被角睡觉，可能自己有些懒吧，呵呵。
师：同学们的不同做法产生了不同的结果，有些同学不仅受冻，或许还伴有伤风、感冒、发烧、流鼻涕等后遗症。那么，你从掉被子这件事中，有没有得到一些启示呢?
生l：我觉得做事要勤快些，否则会导致不良后果。
生2：我觉得做事如果预见到了不良后果的话，要付诸实际行动，否则会自食其果。
(设计意图：以生活琐事进入课堂，一来显得轻松自然，二来也是为从生活琐事中理解“感悟”作准备；同时，结合学生的生活体验，符合学生学习语文的认知规律。)

师：同学们能从这件事中获得这些启示，值!!!有一位去年刚毕业的学长，他也有过掉被子的经历，并且把这件琐事写成了一篇文章，其中有这么一段，我们一起来看看吧。(屏显，教师请一生读。)
生活与学习中有很多这样只要一“伸手”就能办到的事情，但往往我们却懒于“伸手”，以至于一些触手可及的事情都无法做到。学会“伸手”，勤于“伸手”，那样就会有很多事情迎刃而解。
——选自《“掉被”的启示》
师：这段文字由“掉被子’这—生活事件，联想到对待“生活和学习”的态度一学会“伸手”、勤于“伸手”。对“掉被子的认识可谓独到深入。这种由生活事件联想到其他方面的构思，我可以称为“感悟”。(教师板书)
感悟 生活事件一启示哲理
(点评：通过学生的习作片段这一实例，使学生由感性到理性地理解写作中的“感悟”式思维；以文段为例，也为学生提供了感悟式写作的范例，为下面进行当堂片段写作作铺垫。)
（可以引入手让学生讨论——再引进中考作文题让学生从立意角度进行讨论。比如：那条河 一枚书签 回味等。最后告诉学生写好一篇中考作文立意深刻有新意建立在有材料可写，能依据材料进行很好的表达，才能写好中考作文，否则就是纸上谈兵。）

六、实战演练
师：刚才，我们通过读、比较等方法领悟了立意新颖深远的一般方法，然后通过续写感悟锻炼了提炼立意的能力。其实在考场上提升文章立意层次，还需要进行“实战演练”。
同学们看过电视台《中国达人秀》节目吗?想不想参加?今天我们就举办一场“作文立意新颖达人秀”的评比。
现在我宣布报名条件。根据下面的作文题目，写出你的新颖的感悟。写好后举手报名。每一位达人要先和大家介绍—下你是怎么想的，然后再把你独特感悟的文字展示给大家。
苏子曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”很直白的告诉我们角度不同看到的世界也是不同的。角度不同，体会到的事物本质也不同。
请以“换个角度看——”为题，先静静地想一想，用议论或抒情的文字把你的独特感悟写出来。
学生练习后举手报名，组织交流。其他同学作为“评委”，在“达人’展示完以后进行点评。
(围绕今天学习的思维方法评价“达人“的立意，或肯定，或否定，或辩论。更重要的是在现场共同斟酌、修改与提高，群策群力，探寻出更深刻、更新颖的文章立意。)
七、课堂总结
清代文人李渔在《闲情偶记》中说：“人惟求旧，物惟求新，新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”他将写文章与交友并论，说交友求个长久，但对待事物则图个新鲜；“新”字是天下事物的美名，写文章这件事与其他事物相比，就更是如此，更该求新。谨以这段话献给在座的各位同学，愿你们在考场上能写出立意新颖的作文，使你们的作文像一盏盏明灯，照亮阅卷者的心灵!

2010年中考作文“善待 ”
“善待”是友善地对待，好好对待。它可以是一种行为方式，一种情感活动也可以是一种思想认识过程。“善待”的可以是具体的人、事、物、景、境，也可以是抽象的思想情感，个性品质（比如友谊、尊严、亲情）也可以是将抽象的内容具体化，通过比喻象征等手法生动形象地表现文章主旨（挫折——人生荆棘）等等。
立意方面：
鼓励学生观察生活、思考生活，在生活的基础上恰当地进行文学加工，表现出自己的思维视角，表达出自己的深刻认识，独特而鲜明，且具有积极地价值。主题思想不能过于另类或偏离主流思想。立意的高低体现了学生的写作素养的高低。比如同样选材的文章不同的学生会有不同的思考角度以及认识的深度，这样文章立意便有了区分度。同样的写善待自然风物，有些学生能从中进一步深化出更深层面的理解认识，表现对人生的有价值的思考，这便是优秀的作文了。
正向立意：要写出对善待的认识，善待的过程，有了善待后“生活、思想、情感、人生、自然、社会”发生的变化；反向命意：要写出经过曾经的错误认识或表现，后来有了新的认识——要学会善待，要善待什么等。无论正向立意还是反向思考，都要围绕“善待”来写，文章的主体文字是在表现与善待相关的东西。

2016中考作文“经历是一种收获”
关于切题
有经历有收获，收获由经历生发，经历与收获自然对应；或视经历本身为收获判为切题。
经历可以是事前精心预设的；也可以是事后对经历的反思，事后诸葛亮也是可以的，从抽取的样卷来看，这一类作品比重不小。
行为本身就是一种收获，有了经历本身就是一种收获。收获可以是显豁明晰的，也可以是隐形含蓄的。可以有点题的话，也可以是在行文中流露出收获。
对“经历”的理解是宽泛的、开放的，自己的经历、他人的经历，甚至于他物(比如一片树叶的经历)的经历都可以入文。
“收获”可以是物质的也可以是精神的，物质层面、精神层面没有高下之分。可以是自己的经历自己的收获、他人的经历自己的收获；也可以是他人的经历他人的收获、自己的经历给他人的收获。
经历可以是一时的，也可以是一段时间内的。
二、关于立意
从命题意图和初步了解的写作实际情况看，如果是记叙文，区分优劣的因素一是考生怎样描述经历，这一点在第四部分说明。二是收获的高下。“收获”可以理解为文章的立意。文章立意应讲求深度和厚度。
从命题材料和题目要求看，文章立意的重点在于“收获”。经历是一种收获，经历升华后的精神层面的意义价值是不同的。确定文章的立意是否是从“经历”生发，与“收获”是否自然对应，关联度是否紧密，是评判文章立意高下的标准之一。
深度的含义为：一般性立意(认识缺少深度和厚度，一般人都能达到的较浅层次)、有特点的立意(思想、思维或认识、感悟具有个性化特点，且比较正确)、超越性立意(内涵意蕴深刻独到，体验感悟超越常人)。
厚度的含义为：立意不单薄，不仅有线条，更有丰满的血肉，反映的思想和感悟等比较充实肥沃，能令人产生一定的思维、情感或其它满足感和咀嚼回味的冲动，且愈深入思想、越发有既深且宽的收获。

留意
留意身边的美：物美：仲夏海浪拍击岩石的磅礴壮美；深秋落叶的潇洒静美——
事美，生活美，和谐美：身边的感动
情感美：
精神美：
多一丝留意，多一些充实与快乐，多一份收获与成长
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