说木叶公开课课件3word版本.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说木叶,林 庚,学习目标：,知识与能力：,明确“木叶”的艺术特征，了解诗歌语言富于,暗示性,的特质。,过程与方法：,通过讨论，把握“木”的艺术特征。,情感态度与价值观：,品味诗句，提高审美品位，感受中华民族深厚的文化积淀。,第一部分（1-3）,发现问题：,“木叶”成为古代诗人所钟爱的形象。,第二部分（4-6）,分析问题：,分析“木”的两个艺术特征及原因。,第三部分（7）,总结全文：,艺术领域，一字之差，相隔千里。,整体感知，归纳段意。,辨析：“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”有什么差别？(结合作者对具体诗句的分析，筛选整合信息),意象,场合,外形,颜色,质感,意味,联想,(落)木(叶),树(叶),春夏之交,秋风叶落,脱尽叶子,枝叶繁茂,绿(叶),褐绿,(干),干燥,饱含水分,空阔疏朗,饱满绵密,离人的叹息,游子的漂泊,清秋的性格,密密层层,浓阴满地,枯黄,高,树,多悲风,海水扬其波,曹植野田黄雀行,秋月照层岭,寒风扫高,木,吴均答柳恽,饱满,空阔,落木,更空阔,落叶,木叶,疏朗与绵密的交织,树叶,暗示,落叶,微黄与干燥,疏朗的秋天的气息,艺术特征,木,暗示性,诗歌语言,仿佛,是概念的影子，常常躲在概念的背后,。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，,把这些,潜在的力量,与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩,一言难尽,的言说。,启发性,“木”字具备艺术特征的原因是什么？,拓展练习,体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。,梧桐,更兼,细雨,，到黄昏、点点滴滴,羌笛何须怨,杨柳,春风不度玉门关,忧愁情绪,离别之情,夜闻,归雁,生相思，病入新年感物华,采,菊,东篱下，悠然见南山,期间旦暮为何物，,杜鹃,啼血猿哀鸣,怨恨之情,思念之情,脱俗之境,墙角数枝,梅,，凌寒独自开,圣洁 坚贞,诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。,美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嫱、西施，才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风.”,后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？,经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：,反传统，反“套板”，从传统中中翻出新意来。,练习:梅,比较“梅”不同的生长环境，分析三种“梅”的不同形象，赋予了诗人怎样的情感？,王安石梅花,墙角数枝梅，,凌寒独自开。,遥知不是雪，,为有暗香来。,陆游卜算子,驿外断桥边，,寂寞开无主。,已是黄昏独自愁，,更著风和雨。,无意苦争春，,一任群芳妒。,零落成泥碾作尘，,只有香如故。,毛泽东卜算子,风雨送春归飞雪迎春到。,已是悬崖百丈冰，,犹有花枝俏。,俏也不争春，,只把春来报，,待到山花烂漫时，,她在丛中笑。,王安石梅花，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是,高贵圣洁,的象征，这首梅花的意象表现的就是我国这种传统文化精神。,陆游卜算子咏梅表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的,孤傲和清高,。,毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，毛词中有一种,超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心,。,明确：,标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。,探究：,这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说木叶”作为标题？若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？,同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。,课后作业：,1搜集有关含“,月,”“,梅,”等意象的古典诗词。,2、在班上进行交流。,3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。,谢谢！,1、搜集有关含“,月,”“,梅,”等 意象的古典诗词。,2、在班上进行交流。3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。,课后作业,通观全文，思考：,本文仅仅是为了介绍“木叶”的特征吗？,诗歌语言的暗示性：,诗有诗家语,（意象）,比较“梅”不同的生长环境，分析三种“梅”的不同形象，赋予了诗人怎样的情感？,王安石梅花,墙角数枝梅，,凌寒独自开。,遥知不是雪，,为有暗香来。,陆游卜算子,驿外断桥边，,寂寞开无主。,已是黄昏独自愁，,更著风和雨。,无意苦争春，,一任群芳妒。,零落成泥碾作尘，,只有香如故。,毛泽东卜算子,风雨送春归，,飞雪迎春到。,已是悬崖百丈冰，,犹有花枝俏。,俏也不争春，,只把春来报，,待到山花烂漫时，,她在丛中笑。,王安石梅花，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首梅花的意象表现的就是我国这种传统文化精神。,陆游卜算子咏梅表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。,毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，毛词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。,课外作业：,1、完成高考领航对应的课后巩固训练。,2、阅读余杰的林庚先生一文。,拓展训练：,古诗中有很多耐人寻味的意象，他们如同“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。,试对以下诗句中“月”暗示的特殊含义作简要分析。,月,传情,举头望,明月,，低头思故乡。,（静夜思 李白）,今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风,残月,。（雨霖铃柳永）,春花,秋月,何时了，往事知多少。（,虞美人李煜）,“,明月,松间照，清泉石上流”,（山居秋暝,王维,）,“东船西舫悄无言，唯见江心,秋月,白”,（琵琶行,白居易,）,“二十四桥仍在，波心荡、,冷月,无声”（扬州慢,姜夔,）,月,营造意境,诗中作者为何不用,“落叶”,与,“落花”,?,无边,落木,萧萧下，,不尽长江滚滚来。,落红,不是无情物，,化作春泥更护花。,落红,不是无情物，化作春泥更护花。,落红：悲悲切切,落花：叹息、忧伤,袅,袅nio,照,浦,p,灼,灼zhu,亭,皋,go,寒,砧,zhn,万能,锭,dng,言,筌,qun,窸窣,x s,反传统，反“套板”，从传统中中翻出新意来。,练习:梅,学习目标：,1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。,2、了解诗歌语言具有暗示性的特点，明确本文写作目的。,3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。,浏览,文章第,1,、,2,段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？,“,木叶,”为历代诗人所钟爱。,“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从第,3,段中找答案）,在“,木,”字,读46段，思考：,从课文看，古代诗人笔下“木”与“树”的意味有什么异同？,课文阐释了“木”的哪些艺术特征？,排斥“叶”，,空阔,颜色：微黄,触觉：干燥,与“叶”一致，饱满,颜色：碧绿,触觉：湿润,木,树,暗示,落叶,微黄与干燥,疏朗的秋天的气息,艺术特征,木,疏朗的,袅袅兮秋风，,洞庭波兮,木叶,下。,屈原九歌,木,成为诗人笔下钟爱的形象,辨析：“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”有什么差别？,1、“树叶”有密密层层浓荫的联想，树叶可简化为“叶”（润泽绵密）；,“木叶”使人有“木料”、“木头”、“木板”的联想，很少想到叶子（枯黄干燥）。,2、“落叶”：春夏之交包含水分的繁密叶子；,“落木”：触觉上有干燥之感，连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗清了。,