1、《岳阳楼记》教学设计
清远市清城区清城中学 阮炽强
第三课时：
一、学习目标
1、结合注释读懂课文。
2、欣赏文章的思想美、语言美。
学法：自主、合作、探究
教法：引导法,朗读法
二、课前复习
1、理解加点字含义
不以物喜，不以己悲 属予作文以记之
（因为） (通“嘱”，嘱咐）（来）
或异二者之为 而或长烟一空
（或许） （有时）
（进朝为官）（不在朝廷上做官）
微斯人
（古仁人）
2、翻
2、译句子：
（1）、不以物喜,不以己悲。
不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲。
（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在天下人担忧之前先担忧，在天下人快乐之后才快乐。
三、整体感知
自由朗读课文，思考文章每一段都写了什么内容？
四、合作探究
（1）、文章写了什么景？这些景有什么特点？
（2）、观赏这些景的有哪些人？他们在观赏这些景时内心情感一样吗？
（3）、面对迁客骚人和古仁人不同的览物之情，作者认同哪一种？从哪里可以看出来？
（方法：小组合作讨论,要求学生按照景象的特点和人物的情感设计朗读，通过朗读表现景象的特点或人物的感情,先让学生说说为什么这样设计，然后让这组
3、一个或一小组学生读，读完后请其他学生点评，教师引导，例如第二段写站在岳阳楼看洞庭湖的景色，这种景色的特点是很壮观，那读的时候要读出那种气势，衔和吞两个动词要重读，浩浩汤汤读出拖音，表现洞庭湖的浩渺；朝晖夕阴，气象万千，表现出作者对洞庭湖壮观的景色的赞美和向往之情，读时要通过朗读表现出这种感情，气象万千语调要上扬。再如：写阴雨天气洞庭湖的景色的特点是凄凉，读时要读得缓慢、沉重，表现出环境的凄凉的特点；而写春和景明时洞庭湖的景色是阳光明媚，万物充满生机和活力，读的时候要轻快明亮一些，读出那种感觉；而迁客骚人面对洞庭湖阴雨天气的凄凉的环境心情是悲凉的，要读得沉重一点表现迁客骚人内心悲伤的情感，而春和
4、景明时迁客骚人内心是喜悦的，这时读得轻快一点表现迁客骚人内心的喜悦之情。）
五、拓展延伸
你赞不赞同文中说的“不以物喜，不以己悲”的观点？请结合实际谈谈。
六、学生总结学到什么，教师寄语(希望同学们也能拥有旷达的胸襟和崇高的志向和抱负。）
七、作业布置
1、背诵全文。
2、课外收集一些写物的古诗名句。
板书设计
迁客骚人：景暗则悲，景明则喜
（对比） （异）
古仁人：不以物喜，不以己悲的旷达胸襟
——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的志向和抱负
教学反思：
“读
5、可以说是语文教学的重要手段。诵读的方式很多，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美，这时教师的师范朗读就显得很重要；“授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学习教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想。
以诵读和探究式、自主讨论式为主，当然，我还会根据课堂的变化随时做出合理的调整，还充分利用现代教育技术手段，在增加学生积累的同时，也教会学生积累的方法，从而提高学生阅读文言文的能力。发挥教师组织者、引导者的作用，放飞学生的思维，让它发挥最大的才能与创造力，为学生创设了良好的学习情境、以及和谐、融洽的课堂气氛。
总的来说，本节课发挥了学生的主体作用，学生课前通过充分的预习，课堂完全由学生来支配，教师只起点拨、引导的作用。课堂上学生活而不乱，紧张有序，通过学生课堂上的交流极大的提高了学生的学习积极性，有力的培养了学生的学习能力。这样的课堂调动了多数学生的积极性，他们的学习能力得以了提高。教学效果确实不错，但发现少数学生课堂上几乎没有参与，如何调动这一部分学生的积极性，也是我们课改中急需解决的问题。
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