五柳先生传教案.doc

五柳先生传教案
【教学思路】
　　这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】
　　１、知识和能力目标
　　　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点
　　　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格
　　　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情
　　２、过程和方法目标
　　　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意
　　　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
　　　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯
　　３、情感态度，价值观目标
　　　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。　
【教学重难点】
　　１、结合背景、材料，体悟作者情感。
　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？　
【教学方法】
　　诵读──探究法，讨论──点拨法。　 　
【教学步骤】
一、导言设计（让学生温故而知新）
　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》
（种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。）
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）　
二、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。
陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
二、释题:“传”
　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
三、朗读课文，整体把握
1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。
2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.
3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。
（出示幻灯）
1、给下列加点的字注音
嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）箪（dān ）
汲（ jí ）戚（chóu）欤（yú ）觞（shāng）俦（chóu）
2、解释下列语句中加点的词语：
1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思）
2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）
3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子）
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）
3、一词多义
许
先生不知何许人也（地方、处所） 曾不吝情去留（离开）
杂然相许（赞同） 去 日始出时去人远（距离）
高可二黍许（左右、上下） 西蜀之去南海，不知几千里也（距离）

志
寻向所志 （标志） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生）
以乐其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）
颇示己志 （志趣） 其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
4.理解下列词语的古今含义：
因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通） 造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）
5.特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
第二课时：
一、导语设计
各位同学，假使我们现在都变成了鸟，有两种生活方式可供选择：一是做寓居于鸟笼的 金丝雀，衣食无忧，冷暖不愁，但要察言观色、强言欢笑；一是做翱翔于天际的鸿雁， 任意东西，自由往来，但要忍饥挨饿，经历风雨。
你会选择哪种生活呢？请说明理由。
(指名回答) 的确，当物质和自由两者不可兼得之时，大多数人会难以抉择。而真正崇尚自由的人， 则会毅然摒弃物质，选择自由。即使忍受物质的匮乏，也要固守精神世界的纯净和独 立。东晋的大诗人陶渊明就是其中杰出的代表。
今天我们要学习陶渊明假托五柳先生之 名所写的一篇自传，一同走进陶渊明的内心世界，感受他高洁的精神气质。
二、合作探究：
（出示幻灯）
1.文章的结构模式有什么特点？
2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?
3..陶渊明好读书为什么不求甚解？
4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？
学生思考、讨论、交流，讨论明确：
1.文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)。
2."五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得 精神享受和安慰，寄托感思。
4.哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣
• 隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利
• 书中求乐(志趣)：好读书，不求甚解
• 率真放达(志趣)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留
• 安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
• 自得其乐，淡泊名利(志趣)：常著文章自娱，忘怀得失
板书：
性格：闲静少言 ，不慕荣利-----隐者心情
五 生活：环堵萧然，不蔽风日,短褐
柳 穿结，箪瓢屡空，晏如也---安贫乐道 处于贫困却悠
先 读书：好读书，不求甚解---书中求乐 闲自适的隐士
生 志趣：饮酒：性嗜酒，期在必醉---率真放达 （人格高洁）
写文章：常著文章自娱-自得其乐，淡泊名利
三、思考讨论：
1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？
2.你喜欢五柳先生吗？
学生思考、讨论、交流明确：
不戚戚于贫贱 → 照应：环堵萧然，不蔽风日；
赞 短褐穿结，箪瓢屡空。
语 不汲汲于富贵 →照应：“不慕荣利”
衔觞赋诗，以 →照应：“常著文章自娱，颇示己志。”
乐其志
四、课堂练习：
请用课文原句答题：
1、“五柳先生”的字号来源于_____________
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________
3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境况是 ______________________________________________________
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _________________________
讨论明确：1、宅边有五柳树 2、闲静少言，不慕荣利 3、好读书、性嗜酒、常著文章4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也5、不汲汲于富贵
五、品评鉴赏：
讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯）
“不”字为一篇眼目
课文中共出现九处否定句 表现其思想性格

“不知何许人也,亦不详其姓字” 淡泊宁静

“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 恬淡自足

“不求甚解” 胸襟开阔，意存高远

“家贫不能常得” 开朗乐观
“不蔽风日”

“曾不吝情去留 ” 耿直率真
本文在写作上的最大特点是多用否定句　
作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜
六、作业
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