如何提升初中学生学习历史的兴趣.doc

如何提升初中学生学习历史的兴趣
毛易中心学校：李金初
很多初中历史教师感叹，现在历史不好教、难教。我认为教师要教好历史，让学生学好历史，关键在于学生是否有学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。只有让学生感兴趣才会有高度的热情，才会积极主动去学习。 处于教学“主导”地位的历史教师，不仅要使学生认识到学习历史的重要性，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。如果教师在教学中只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，那么学生就感觉到历史课枯燥无味，引不起任何共鸣。
那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己几点肤浅看法。
一、 导入激趣，激发学生自主学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师在备课的时候，根据教材，精心设计导入语。
比如在学习中国历史八年级上册第二课《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》时，引用法国作家雨果对圆明园的描述：“在世界的一隅，存在着人类的一个大奇迹，这个奇迹就是圆明园；一个近乎超人的民族所能幻想到的，一切都荟集于圆明园，只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园；人们一向把希腊的巴铁农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、法国的巴黎圣母院和东方的圆明园相提并论”。教师介绍或用课件展示上述文字，让学生初步了解圆明园是这样一个举世无双的皇家园林。由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
　二、授课激趣，培养学生自主学习的能力
　一堂成功的历史课，是传授知识和培养能力的有机结合。在教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，激起学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，这样可大大提高学生的学习效率。
　1、以知激趣，适当补充一些课外知识
　历史知识浩如烟海，在教学中如能适当补充形象具体的名人轶事、历史故事、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，开拓视野，加深学生对历史事件的理解。因此在教学中，我适当给学生补充一些历史资料。如在讲法国资产阶级革命拿破仑这个人物时，极盛时期的法兰西第一帝国控制了欧洲很多国家和地区，体现了拿破仑卓越的军事才能，当时很多人非常崇拜拿破仑，以至于到他手下当一名士兵都是感到很荣幸的事情。一个瑞典人非常钦佩拿破仑，后来他终于成为了拿破仑的一名士兵。一次拿破仑检阅队伍时，战友们提醒瑞典人，伟人也许会问你几个问题，这个瑞典人非常焦急，他听不懂拿破仑所提的问题呀！一个战友说:“拿破仑总是按同样的顺序问三个同样的问题。第一个问题是：“你多大了”，第二个问题是：“你在我的部队多久了？”第三个问题是：“你是否参加过我两次大战的一个?”瑞典人按顺序背下了这三个问题的答案：“23岁”。“3年了”。“都是的”。检阅那天，拿破仑站在队伍前面用满意的目光望着士兵们。那瑞典人一动不动地站着，只有嘴唇在轻轻地动。拿破仑一眼就看见了他，走到他面前，开始问他问题，遗憾的是这次拿破仑问的第一个问题是“你在我部队里多久了”，“23岁”，“你今年多大了”，“三年了”。瑞典人的回答既让拿破仑吃惊又生气，于是吼道，“是你疯了，还是我疯了”，“都是的”，瑞典人自豪的回答。听后学生大笑，这样在轻松愉悦的气氛中，学生加深了对拿破仑的印象，而这些轶事又颇受学生欢迎。
　2、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用。
　在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在教学中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时能活跃课堂气氛。如讲到中共成立的历史意义时，设问学生，假如把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新了”加上问号，让学生用史实说明，学生便陷入了思索之中，然后便纷纷说出一些自己的见解。这些设疑，如石落平潭，开启学生思维。
　3、以境动情，运用形象生动的课堂语言。
　教学语言是课堂教学最基本的工具，丰富的语言有启发性和情感色彩。而历史本身是有根有据、丰富生动的，在教学中教师要充分利用历史这一特点，用生动形象的语言描绘历史事件，历史人物，再现历史场面，就能使学生如临其境，如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果。如在讲《甲午战争》时，我用生动、激昂的语言讲述黄海海战，学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨这样学生既学到了知识，又受到了良好的爱国主义教育。
4、情景再现，充分利用多媒体教学。
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，比较陌生。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受，恰当的利用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《红军长征》时，可以播放一段《长征》的录像。在讲《抗日战争》时，可以播放国歌等。这样通过直观教学手段代替教师的讲读，可取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、喜欢历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉悦的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，历史教学，教师好教，学生也喜欢学。

5