浅谈小学生学习数学良好习惯的培养.doc

在数学教学中培养学生良好的学习习惯

单 位： 河南省洛阳市栾川县第二实验小学
邮 编: 471500
姓 名： 赵 红 娟
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浅谈小学生学习数学良好习惯的培养
河南省洛阳市栾川县第二实验小学 赵红娟
摘要：
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”;《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。”而多年的教学实践也使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。所以培养学生良好的学习习惯意义重大。
关 键 词：
小学数学     学习习惯   习惯的培养 验算
正 文 ：
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”;《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。”而多年的教学实践也使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。所以培养学生良好的学习习惯意义重大。。
一、 部分小学生学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、如何培养学生学习数学的良好习惯
（一）、培养学生良好的数学阅读习惯
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读，可以提高学生的数学分析能力，推理能力，表达能力和数学学习的水平。培养学生数学阅读的习惯，首先要从阅读教材入手，根据不同的年级采取不同的方法。低年级学生识字不多，缺乏阅读的能力，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，再逐步阅读算式和叙述文字。中年级学生已经有了一定的阅读能力，这时可根据内容采取老师边讲解，学生边看书的办法。例如：有些段落可采取学生先看书，教师提问后再讲解；有些结语教师不讲，而让学生看书后复述。高年级学生的阅读能力已比较强，这时可以有针对性地让学生先独立阅读，再由教师讲解或组织讨论，讲解中教师要抓住重点或学生不易懂的地方；如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比……多……”、“比……少……”等关键词语，或者就关键性的问题向学生提问，以培养学生独立分析问题的能力。除此之外，还要读教材中的“数学故事”，“数学万花筒”，“你知道吗”等知识，因为这些内容是对数学知识的补充和延伸。与此同时，学校、教师、家长还应为学生准备一些介绍有关数学发现、数学家、数学史等方面的少儿读物让学生阅读。这样不仅可以开拓学生的视野，培养学生学习数学的兴趣，还可以丰富学生对数学发展的整体认识。
其次，要求学生认真地阅读习题。数学教学中，习题是课本的重要组成部分，读题的作用非常重要，因为读题是审题的前提，而审题是解题的基础。俗话说“书读百遍，其义自现。”在平日的教学中我要求学生小题读两遍，大题读五遍，通过认真读题，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好铺垫。在教学过程中，我要求学生读题要做到“三到”：眼到、口到、心到。三到之中，心到为重，让学生用心去读，并与思考同步，使学生养成认真读题的良好习惯。具体做法是：（1）把题目读正确，不加字和漏字，学会独立阅读题目。（2）会解释题目中每一句话的意思，弄清题意。前两遍略读，后三遍要咬文嚼字，仔细分析题目中关键词语的意思。训练学生对关键词语的理解。例如：应用题中常用的“一共......增加......减少......比......多......；比..少......是......占......相当于......”等词语。（3）会用自己的话复述题目的意思。
（二）、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示，板书和动作。听：就是注意听老师的讲解和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要抓住小学生思维活跃，又比较好动的这一特点，在课堂教学与学习辅导中，注意培养学生勤于思考的习惯，善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给予鼓励。其次要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，要集中精力去听。再次，要求学生认真听其他同学回答问题，仔细研究他们的是否正确，和你自己的想法是否一样，有没有需要补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满，教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣。方法灵活多样，并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，引人入胜，使每个学生都乐于听讲。
（三）、培养学生独立思考的习惯
数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
要使学生爱思考，会思考，首先要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过多种感官去感知事物，指导学生观察思考，获得表象，借物直观，语言启迪，促进思维内化，以达到培养学生学习能力的目的。如教学“乘法交换律”指导学生观察红花图。横看，每行几朵？有几行？共有多少朵？竖看，每行有几朵？有几行？共有多少朵？说一说，你发现了什么？再观察算式，说一说哪些算式是相等的？然后举例说出结果相等的算式。最后观察上述算式，找出相同点和不同点。在此基础上，启发学生概括出乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。这样把观察——思维——表达结合在一起，不仅使学生学到了知识，而且也学到了学习方法，培养了学习能力。
其次，在提供思考内容的同时，还必须给予学生足够的思考时间。一般情况下，当老师提出问题后，反应比较快的同学能很快举手回答，但是为了照顾到潜能生，应该多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同的学生回答。也可以让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎么想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免与个别学习好的学生对话，而置大多数同学于不顾。经过独立思考和合作交流，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
（四）、培养学生敢于质疑的良好习惯
“怀疑，是探索的动力。”小学生是好奇的，要利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生的智慧，使学生积极思考。发现问题，激励学生多思善想。在数学学习中，常常会遇到一些疑难问题。有的学生，遇到疑难问题就不敢发言，怕别人笑话，甚至不动脑筋，这是个不好的习惯。在这个时候，首先要让学生知道，解决疑难的过程就是学习的过程，鼓励学生开动脑筋多角度考虑问题，大胆的发言，即使说错了，但勇气可佳，也应给予表扬。在教学中，我们要多创设让学生表现自己的机会，比如说，碰到一些疑难问题，我们可以先是让同桌相互提问，再到小组之间相互提问，最后再全班交流。这样一步步的培养学生敢于质疑问难，敢于发表自己的见解的良好习惯。因此，在上课时要善于激疑，只有培养学生提出问题，提出不同的意见，才能使学生开动脑筋，主动求知。学生提出问题后，还要留有思考的余地，不必要求学生马上对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的余地，学生思考体会得越深刻，回答问题的质量也就越高。
（五）、培养学生独立完成作业的习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。因此，从新生入学起，就要通过训练，养成“计算仔细、书写整洁、自觉检查”的学习习惯，使学生从小建立起学习的责任感。从数字到数的书写，从一位数到多位数，从整数到小数分数的书写。都要认真指导，严格要求。就连小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序都是十分重要的。运算符号和算式的书写，也应注意规范、美观，使学生受到数学美的熏陶。加减乘除法的横竖式的书写顺序要一致。四则混合运算的递等式，要注意整齐、美观、清楚。在脱式计算时，等号前移一格对齐书写，开始可借助用直尺划线，直到养成书写整洁的习惯。“细节决定成败”，正是这些细节之处潜移默化地影响着学生良好作业习惯的形成。
由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生可以先进行提醒，如果不改的话，就要进行适度的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。应用题、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的缜密性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。要经常表扬那些克服困难独立完成作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的习惯。长大后才可能具有独立完成工作的能力和创新能力。
（六）、教师以身示范，为学生良好习惯形成作表率。
 近朱者赤，近墨者黑。小学生的模仿性强，教师就是他们心目中的榜样，学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而逐步形成的。如有的教师板书时常潦草，不规范；计算板书会出错，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。教师工整的板书清楚的口齿，流利的语言，声情并茂的讲课，无一不潜移默化地影响着学生。我校有一位教师，每节课的板书都是井然有序；每次作业批改完毕，都把每本本子的卷角抹平、叠齐。在这位老师言传身教之下，她班里学生都能做到认真写作业，作业本特别整洁，出错也较少。可见，身教重于言传，日复一日，月复一月，使学生养成了良好的学习习惯。
总之，一个良好的学习习惯可以形成一个良好的学习性格，一个良好的学习性格可以成就一个优秀的人才。培养学生学习数学的良好习惯，可以对学生的学习、老师的教学起到推波助澜的作用。当学生养成了良好的数学学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了如教育家叶圣陶所说的那样：“教是为了不教”。 一个人一旦养成良好的学习习惯将受益终身。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持示范诱导，严字当头，细微入手，抓好起始训练，坚持反复训练，通过培养学生的良好学习习惯，提高数学课堂教学的效率，从而提高学生的整体素质。

参考文献：
(1)走进新课程丛书《数学课程标准解读》北京师范大学出版社;
(2)林格著《教育就是培养习惯——学习习惯与学习个性的养成》清华大学出版社.