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浅谈小学数学教师的基本功
我认为做一名学生喜欢的数学教师, 让学生喜欢上你的数学课, 就应该用自身的人格魅力去吸引学生, 如何才能具有吸引学生的人格魅力呢? 如何才能将学生吸引住, 这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。我认为只有苦练教师的基本功, 提升教师的素养, 才能具有吸引学生的人格魅力。那么，应该具备哪些过硬的教师基本功才能更具有吸引学生的魅力呢？ 本人谈几点粗浅的看法：
一、过硬的专业知识
大家都说，给学生一杯水，教师要有一桶水。也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力, 否则，你就很难在学生中建立威信, 也很难在课堂上应付自如。专业知识一般指数学教师特有的数学能力。包括以下几个方面：
1．计算能力
主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2．逻辑思维能力
主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
3．空间想象力
要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实 物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。
4．运用数学知识解决实际问题的能力
小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。
但是，仅仅精通本专业的知识是远远不够的。因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有精深。所以，要求教师在掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。所以作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍, 还要多看一些提升素养的书籍, 来丰富自身的人格魅力, 是很有必要的。
二、钻研教材、处理教材的能力
提高课堂教学效率的关键在于认真备课，而认真钻研并掌握教材是备好课的基础。作为一个小学数学教师，在钻研教材方面，至少应做到以下三方面。
首先要全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。教师不仅要熟悉自己所教年级的教材，还要熟悉上下年级的教材，了解小学数学教材的全貌。只有这样，才能清楚地了解所教的一部分教材是在怎样的基础上出现，又怎样为后面的教学做准备，理清知识的来龙去脉，明确各部分教材的所处的地位和作用，以增强教学的意识性，避免盲目性。
其次要正确把握教材的深广度，善于掌握各部分内容具体的教学要求。教师在教学中要使学生理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，应该达到什么程度，结合进行哪些思想品德教育，只有钻研例题和习题，才能对不同阶段的不同要求做到心中有数。
最后细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。教材中每个例题的选择，每题习题的安排，都要经过编者反复推敲后决定的，有的还吸收了广大教师的经验，做过修改。钻研教材时，就要认真揣摩和领会这种意图，使教材的指导作用得到更好的发挥。我们在钻研教材时,离不开数学教学用书的指导,名师专家黄爱华老师说,他去听老师的讲课时,会先翻看老师的教学用书,看看是否有阅读、参考教学用书，他不欣赏教学用书崭新崭新，从未圈圈点点的做法，从中可以看出利用教学用书来钻研教材，合理处理教材是有必要，我们老师都应该好好利用这本好书，用它来作我们的指导老师。
当然，如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力, 哪些知识学生掌握起来有困难, 可以突出重点难点的多练习练习, 才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。这里我介绍一位老师有趣的习题设计，比比谁的眼睛亮。
马小哈一家三口，坐在一个1平方分米的方桌旁吃饭。一不小心，马小哈吃到一粒石子，他那颗表面约是1平方米的大门牙被碰到了，鲜血直流。妈妈急忙掏出1平方厘米的手帕，捂住了马小哈的嘴向医院跑去。
生听完后哈哈大笑。
师：你们笑什么？难道这个故事有问题？
生1：太可笑!太荒唐了!
生2：方桌怎么只能1平方分米大呢？太小了，简直是给小人国的人用的。
众生听后又一同笑起来。
生3：马小哈的大门牙表面积也不可能是1平方米那么大，连大河马的牙齿也不会有那么大。
生4：妈妈拿的手帕也有问题，因为它不可能只有1平方厘米，哪儿只有手指盖这么小的手帕？
师：你认为换成什么单位比较合适？
生思考并改正单位。
师：通过这个故事，你能得到什么启发？
生5：面积单位不能乱用。
生6：用错面积单位会闹出笑话。
生7：使用面积单位时，一定要先想想到底有多大。
…… 这样精心设计的习题效果是大家都可以预见的。
三、能调控课堂教学
虽然，课堂教学包括“教”与“学”两个方面，但是，课堂教学是否成功，其关键还在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 相信一定会取得不错的教学效果的。因此对学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。
当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：一是观察、体验、感知；二是思考、归纳、抽象；三是应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
在上评优课或观摩课、公开课时我们很怕学生提古怪的问题，万一教师没准备不好回答或者问题一展开教学任务完不成等等。“精彩的课堂是生成的课堂”。课堂因生成而精彩，是我们大家都认同的观点。正是因为课堂开放带来的学习成果的不确定性，才使得课堂教学焕发生命的活力。这些不曾预料到的情况也是我们课堂教学的一种资源，对有利的资源如能及时捕捉，正确处理，会给一节课锦上添花，反之则会留下遗憾。老师很好地调控了课堂教学，既然是探索，就难免会出错。出错并不可怕，关键是教师要学会把错误的生成变成有效的教学资源，让错误出彩，从而让课堂因生成而更精彩。
四、良好的语言表达能力
听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想, 哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢? 有些数学教师，其它方面的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水倒不出来”，教学效果当然就不理想, 学生听了半天也不知道老师说的是什么, 纯粹是浪费了学生的宝贵时间。
语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。
自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色。不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。在新课程的教学方式之下，教师的口语表达依然重要，但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述发布指令等。学生主动建构的学习要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达；要求教师主宰的课堂给学生留有说话或表达的余地。国外一位哲学家曾不无讽刺地说过，世界上最难的一件事就是让教师“闭嘴”。新课程改革所提倡的建构的学习就是要教师不但自己把书“讲”清楚明白，而且要“少说多做”，组织各种活动，有针对性地帮助每个学生把他们的所学所思说明白，讲清楚；不仅自己要“能言善辩”，而且要给学生“能言善辩”的机会，使学生也“能言善辩”。教师不仅要善于说话，还要善于不说话。
五、会运用现代教学手段.
随着教育现代化进程的不断加快，对教师运用现代化教学手段的要求就越来越高。最基本的是要熟练地运用多媒体进行教学。运用多媒体可以扩大教学容量，增强直观性，而且有助于提高教学质量。再进一步就是要能运用计算机和网络技术设计教案、课件。运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。因此，在新形势下，运用现代教学手段的能力就成为了一名数学教师不可缺少的基本功。而且，数学教师应该做得更好。我们的教材中的素材多是以图文静态形式呈现的，如果我们把教材中的图片，以动态形式出示：用课件展现情景或直接模拟表演呈现事情变化的过程，最后再定格在书上图文形式。这样就能为学生收集信息，理解数量关系间的内在联系，搭建“最近发展区”。如：一年级连加连减教学：运用课件首先出示小朋友喂5只小鸡的画面然后分别呈现跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡的情景，最后定格成书上的插图，通过学生对文本的形象感悟，使学生理解图意并构建与加法运算含义的联系从而正确列式解答。特别在评优课的教学活动中,要求老师在多媒体课件的制作与应用上更要下些功夫，要在教学性的基础上，重视艺术性的表达形式与效果。在上次的评优课中就看到不少好的课件,对学习新知识有极大的帮助,我们现在碰到的难题是很多老师不会制作课件,多数是制作几张简单的幻灯片,不能把自己教学的想法自如地用课件的形式表现出来。我本人在这方面就很欠缺，很希望有培训班，（就像上次电脑培训一样）能系统地学习课件的制作，让我们的老师多学些本领，更好地适应以后的教学。像我们学校每个班级都配上了多煤体，我们有必要学习现代教学手段，用它更好地为我们的教学服务。
六、教学评价基本功
教师的课堂即时评价能力直接关系教学效果。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。可如今，课堂上却常听到干瘪空洞的评价语言：“你真有天赋”“你非常聪明”等。甚至有的整堂课在“棒、棒、棒！你真棒”这样毫无内涵的评价语声中淹没。从中，可看出教师中存在着一些问题：一是语言贫乏，二是思想苍白，三是文化缺失。这方面的基本功在教师队伍的整体上都是十分欠缺的。老师的激励艺术，如你对数的感觉真好！”“xx同学真会问问题，他关注的不是表面试的次数，而是背后的依据！”“解铃还须系铃人，我们问问这位同学，她当时是怎么想的？”“好一个投石问路！无论尝试的哪一步，只要有我们的思考，都可以是成功的前奏！”这些评价语言简直是神来之笔！当然，养成这样的随机评价功夫非一日之功。
七、具有教育、教学科研的能力
教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。一名既会教书，又会写书的教师, 学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展教育科研功，这是教师更高、更深、更具有内力的素质功。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着今天乃至未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，传统的经验型“教书匠”将逐渐退出教学舞台。这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对教师的强力呼唤。因此，重视教科研，练就教育科研功，它是提高教师素质的一个有效途径，是推进素质教育这盘棋中的重要一着。同时，课程改革提出许多新的教育思想和目标，需要通过教师的教育实践来检验，新课程在实施过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。总之，新课程需要教师成为一个研究者。教师如何进行科学研究，也是对基本功的一个挑战。
作为一名数学教师, 就应努力苦练数学教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果的。