小学论文：让特色德育校本课程请进更多阳光.doc

综合类课程论文
让特色德育校本课程请进更多阳光

【摘要】　　在探索德育工作新局面的过程中，我校从自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进全体学生的成长发展，培养学生终身受益的素质，使我们的德育工作在做强、做实的基础上做精做细做特色，达到人无我有，人有我优，我们提出走德育特色之路——阳光德育，倾力开发了一套自下而上，递进循环的德育校本课程《特色德育小丛书》，共六册。本文就从“体现目标整合，提高综合素养”、“讲究实施方法，确保德育效果”、“重视评价方法，优化激励机制”等方面，探索如何开展德育校本课程，提高学生的整体素养。
【关键词】　　课程　德育　阳光
从2008年起，我校开始实施快乐教育，坚持以学生为主体，注重创设良好的校园文化和教育环境，逐步形成了一套行之有效的德育制度，开发了储蓄快乐实验用书，使用快乐之星评价手册，培养月“快乐之星”，积累了一定的经验。然而，在实际教育过程中，我们发现月“快乐之星”的培养，或多或少地存在一些遗憾。概括起来，主要表现为：学生的培养目标没有得到归纳、总结和提炼。活动的开展没有形成系列。学生的评价没有形成体系，缺乏后续动力。
基于以上考虑，在探索德育工作新局面的过程中，我校从自身的传统优势出发，倾力开发了一套自下而上，递进循环的德育校本课程——《特色德育小丛书》。共六册，一个年级一个品牌：规范•教育手册、合作•教育手册、自主•教育手册、个性•教育手册、创新•教育手册、开放•教育手册。每册均有七个单元：一个奋进的目标，一生受益的习惯，一副强健的体魄，一种阅读的兴趣，一门健康的爱好，一颗感恩的童心，一种快乐的心态。每个单元由阅读链接、活动大舞台、我真的很棒三部分组成。《特色德育小丛书》的推出融德育教育于课程活动中，让学生通过亲身实践，把做人做事的基本道理内化成健康的心理品格，转化为良好的道德习惯。引导学生从小成功走向大成功，从小进步走向大收获，让学生在每个阶段每一方面都受到激励，促进学生综合素质的养成，使学生健康、活泼、幸福、快乐地成长。
一、体现目标整合，提高综合素养
德育的路怎么走？从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进全体学生的成长发展，培养学生终身受益的素质，使我们的德育工作在做强做实的基础上做精做细做特色，达到人无我有，人有我优，我们提出走德育特色之路——阳光德育，用阳光之心育阳光之人。
培养怎么样的学生？在这里，我们给出简洁而生动的答案。我们的学生将拥有一个奋进的目标，一生受益的习惯，一副强健的体魄，一种阅读的兴趣，一门健康的爱好，一颗感恩的童心，一种快乐的心态。有效提炼“阳光少年”的核心要素，明确了培养总目标：快乐学习，健康发展，幸福生活，阳光成长。
“阳光少年”分七彩好少年，分别是：“习惯”好少年、“快乐”好少年、“奋进”好少年、“强健”好少年、“阅读”好少年、“感恩”好少年、“才艺”好少年。标准如下：
“奋进”好少年：1、有明确的目标与努力的方向，勇于拼搏。2、尽自己最大的努力参与每一次学习、活动，能达到切合个人实际发展的学习目标。3、积极参与校内外各项活动。作为红领巾值周助理校长，工作认真负责。
“习惯”好少年：有良好的学习、生活、交往、安全等习惯，并能强化习惯弱点。
“强健”好少年：1、坐、立、行、读书、写字姿势正确。2、坚持锻炼身体，认真进行阳光大课间活动，认真做眼保健操、广播操，动作准确。3、掌握2项及以上体育技能项目，积极参加校级及以上体育比赛。
“阅读”好少年：1、坚持每天认真阅读半小时，对课外阅读有浓厚兴趣。2、勤于积累，乐于表达，有做读书笔记和写日记的好习惯。3、积极参与各级各类读书活动、朗诵比赛、征文大赛等或有作品发表或获奖。
“才艺”好少年：1、认真上好音乐、美术、体育等技能课，积极参加特长队训练。2、认真参加各种阳光社团及艺术展示活动，学有所得。3、在某一领域有一技之长，并参加校内外展示或竞赛。
“感恩”好少年：1、孝敬父母长辈，尊敬师长，乐于助人。2、团结同学，善于合作，在班级或小组内能够互帮互学，带领班级其他同学共同进步。3、答应别人的事要努力做到，做不到时表示歉意。
“快乐”好少年：1、开朗、乐观，对生活充满热爱之情。2、自信、勇敢，相信自己一定能行。3、富有爱心，乐于帮助他人，争做好人好事。
二、讲究实施方法，确保德育效果
为了使学生能够幸福生活、快乐学习、健康发展、阳光成长，我们分年级进行规范、合作、自主、个性、创新、开放的德育文化建设和积累，为确保德育效果，我们重视了实践活动实施方法的探索，制定学校特色德育工作指南，按照每月的教育目标，制定相应的工作重点、开展相应的综合实践活动，并及时进行指导检查。
（1）开展全员培训，分年级分时间段进行德育教材的解读和研究，借助课题研究、德育教研、德育讨论、育人案例撰写等形式，落实全员德育、自下而上、年级段主动实践德育处服务配合的新德育工作模式。
（2）制定特色德育工作指南、编排班级德育工作攻略和时间安排，有步骤、有计划、有组织的进行德育实践活动。活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，重点突出，环节明确，前后相连，整体推进。
以下是我校一年级德育工作指南。
（一年级•规范）
月
份
内
容
项
目

一
二
三
四
九月份
三月份
十月份
四月份
十一月份
五月份
十二月份
六月份
教育目标
好习惯，多训练；初入学，
熟指南；重规范，生受益。
自己事，自己做；拒零食，
光盘行；做队员，我光荣。
好读书，读好书；懂亲情，
会感恩；少年强，则国强。
有责任，敢担当；有才艺，

乐展示；勤乐爱，好少年。
工作重点
好习惯终身受益教育，关注落实情况，做好检查反馈
1、“自己的事情自己做”教育；
2、拒零食教育；
1、学习习惯检查；2、感恩教育；3、阅读情况检查；
1、表彰习惯规范班；
2、阳光少年评奖活动；
3、总结阳光社团工作，组织展示活动；
一年级家长学校成立，做好相关家校联系工作
开展心灵驿站教育
举行新队员入队仪式
光盘教育；
班级攻略
1、收听每周三阳光心灵驿站广播；2、组织学生参加学校举办各种社团活动，人人一社团；3、班级制定习惯训练计划并进行强化训练；4、评比“快乐好少年”；
1、班级上交习惯训练总结，迎接少先队检查；
2评比“强健好少年；”
1、评比“强健好少年”；2、评比“阅读好少年”；3、举行“感恩在行动”活动，评比“感恩好少年”；
1、班级完成目标教育家校联系卡，评比“奋进好少年”；
2、评比“习惯好少年”；
3、评比“才艺好少年”；
1、组织好亲子阅读《一年级学生入学指南》；
2、《我是小学生》班队活动 ；
班级统一发放作业摘记本，家长每天评估，做好家校配合；

1、班级开展“我是自理小能手”3项技能比赛；
2、组织学生学会制定作息时间表；
3、组织学生参加一年级入队仪式；
组织学生修改作息时间表

迎接学校进行零食检查和光盘行动检查

班级举行故事会
读本链接

第一章：一生受益的习惯
第二章：一种快乐的心态
第三章：一个奋进的目标
第四章：一副强健的体魄
第五章：一种阅读的兴趣
第六章：一颗感恩的童心
第七章：一门健康的才艺
（3）充分发挥德育处领导的功能，提供各种服务保障，确保德育工作的有序开展，做到指导、服务、检查、评价四不误。

三、重视评价方法，优化激励机制
为了激发教师探究德育校本课程的创造性，调动学生参与德育实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。记录卡、评价单、成果展示、自我小结等都可以作为综合实践活动过程实施评价的手段。由智力多元化理论可知，每个学生都有一个由不同程度、不同元素组成的智力系统，而且在不同的时间和环境中表现也不尽相同，所以评价手段的多样化有利于实现客观、真实、有效的评价，使评价的调节、激励、改进和教育功能在教学中得以充分发挥。结合课程内容和学生实际，在对学生进行评价时我们要采用灵活多样的方法进行，不仅关注学生的学习，更关注学生生活、合作、创新；不仅重视学校教育，也重视家庭教育、社区教育；不仅追求学生的成长，也追求教师的成长、家长的成长；不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生获得更大的成功；不仅关注学生学习结果，更关注学生学习的过程和方法。它是面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，是一种全新的教育理念和育人模式。
（一）过程评价多样化
如《一颗感恩的童心》主题实践活动中，低年级采用评价单的形式评价孩子的实践活动。高年级学生则采用感恩日记《分担烦恼心贴心》。要求在3个主题：促膝谈心促亲情；分担家务表孝心；当家算算亲情账，选择一个写下来，能图文并茂更好。

在《一种阅读的兴趣》主题实践活动中，学生和家长一起建立家庭亲子书柜，记录“阅读小水滴”，自评和家长评；制作书签，自评、小组评、老师评。认真参加学校读书节活动，增强集体荣誉感。
“立足过程，促进发展”是课程改革倡导的评价理念。站在这个立足点上，我们德育工作注重对学生进行“养成教育”，向习惯要素质。这一改革为学校的班级管理注入新的活力，由于综合实践活动课程化，每位学生及家长也都了解相关规定，因此，对班级管理工作产生了积极的推动作用。老师们普遍感觉到学生懂事了，自我管理能力加强了，尽管有个别同学仍然会犯错误，但同学们的鉴别能力增强了，没有人跟着犯同样的错误，大家往往同仇敌忾，对犯错误的同学进行批评，帮助其积极改正，并且大家在不同的领域发挥自己的优势，展开竞争，并带动了全体同学的发展，班风正，学风浓，校风正了。德育手册在各个方面准确，及时地给学生积极、公正、公平的评价，对每个孩子进行全方位的考查，让每个孩子从点滴做起，从小事做起。孩子们能摸得着，看得见，容易做，真正让他们体验到了成功的快乐。因而孩子们乐意做。
（二）综合评价激励化
“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。在现实生活中，有些学生特别喜欢集卡，例如三国人物、航海王人物，神奇宝贝等等，甚至为了集满一套方便面里赠送的卡，买了方便面却把面块扔了。“堵不如疏”，既然学生们喜欢集卡，那为什么我们不能设计一套具有教育意义的评价卡让他们来集呢？依据多元智能和德育评价理论，我校开始试行“七彩阳光卡”激励评价方案。我们精心设计了“赤橙黄绿青蓝紫”七色阳光评价卡，每一种颜色代表一个方面的习惯，每一方面的习惯孕育一类阳光好少年。
班级层面，获得“习惯”好少年、“快乐”好少年、“奋进”好少年、“强健”好少年、“阅读”好少年、“感恩”好少年、“才艺”好少年任意一种称号的学生按特色德育工作指南中的评比时间，授予“好少年”奖章。班主任在班级展示牌中张贴获奖名单，以示鼓励。学校层面，每学期期末，学校定期开放阳光兑换活动，学生可以凭借获得的“好少年”奖章，兑换相关奖品，以资鼓励。被评为“阳光少年”的学生有资格参加学校一学期一度的全优生评比。同时有资格参加各级各类夏令营活动。
德育校本课程增强了德育工作的针对性、主动性和实效性。在学校整体的德育内容、活动安排的选择上，我们把培养“阳光少年”活动作为轴心，使得运行方式上更为简约，追求的目标也更加集中，教师们普遍认为，德育工作的目标更为清晰，已不是往常的过繁过杂，千头万绪了。在日常德育工作运行中，学校实行一段一品制，尽可能调控“规定性内容”，把德育工作的权利还给教师，教师的主动性、创造性得已发挥，德育工作更多地“行于基层”，其实效性也日益显现出来。
德育对培养学生健全的人格、塑造良好的道德文化具有重要的作用，是学校一切工作的目的和归宿。海纳百川，有容乃大。德育的内涵深刻、涵盖深广，其途径多种多样，其方式丰富多彩，作为德育工作者应不断探索，提炼出一些行之有效的方法。孩子的世界里有太多的改革点，只要我们愿意为孩子做更多，我们就能请进更多的阳光。阳光的方向，最好的自己，我们深信：前路必将更为阳光！

【参考文献】
[1] 孙纳新．丰富经历，快乐生活——提高小学生在校生活质量的校本研究．上海教育出版社，2010．
[2]张廷凯．校本课程资源开发指南．北京：人民教育出版社，2005．

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