《小石潭记》第二学时教学设计.doc

偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）
八年级语文上册（语文版）第21课《小石潭记》（2课时）
《小石潭记》（2课时）教学目标双向表
教学设计者：葛小燕

学 习 内 容

学 习 要 求

重
点

难
点

检测方法

识记

理解

分析

综合

评鉴

应用

字词

篁(huáng)竹 卷(quán )石底以出 为坻(chí) 佁( yǐ ) 然不动
寂寥( liào)无人
翕(xī)忽 幽邃(shuì ) 犬牙差( cī )互
参差(cēn cī)
摇缀(zhuì) 寂寥(liáo)
隶(lì)

√

√

√

A、B

句子
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
②斗折蛇行，明灭可见
③凄神寒骨，悄怆幽邃

√

√

√

√

√

C、D、F
段落
①发现小石潭
②小石潭的全貌
③游鱼和潭水特点
④寄托情感
借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
⑤列出同游的几个人。

√

√

√

√

√

D、E、F
主旨
作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（郁闷沉痛-轻松快慰--孤独悲凉）

√

√

√

√

√

C、D、E
语法
“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

√

√

A、C
修辞
比喻

√

√

√

√

C、D、E、F
写作方法
融情于景，
借景抒情
反衬

√

√

√

√

D、E、F

文学知识
选自《柳河东集》，柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者

√

A、B
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

√

B
主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题
第二部分 课堂教学设计
一、关于教材分析与处理
（一）教材内容分析
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（二）教学重点、难点
1．通晓文章大意，并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
（三）教材前后联系
《小石潭记》是学生升入八年级学习的第一篇文言文。本单元后面的《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《满井游记》都是借景抒情的佳作。可引导学生联系作品的时代背景，深入体会作者抒发的感情。
二、关于教学设计的建议
（一）学生学情分析
学生通过七年级一年的学习，已经初步具备了学习文言文的能力。从字词的解释、句子的翻译、段落内容的概括、篇章的写法、中心的把握，老师应逐步引导学生掌握。
（二）教学方法设计
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
（三）教学过程设计
课前预习
1、 通读课文，借助工具书给生字注音；
2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、 利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

第二课时
（一）温故知新
1、齐读课文 2、提问课下注释 3、明确写作顺序
（二）合作探究，提高能力（与柳宗元同游 ）
1、(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
（移步换景的写法）
2、讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）
3、讨论以下问题：
1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
4、讨论以下问题：
（1）.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
（2）.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）

（在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。）
（三）、 学做导游，介绍“小石潭”
1） 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2） 请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
（四）品味文章，与柳宗元对话
1、 精读感悟，体会以景写情的写法
1） 教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2） 深入探究，走进柳宗元
王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
（五）师生共同总结本课学习
1、 这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、 通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
（教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言）
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
（六）布置作业（二选一）
1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。
这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
第三部分 教学效果检测
《小石潭记》第二课时作业
二、课后练习
（一）基础练习题
5.阅读课文1～4段，完成6～9题。
6．下列加点词的解释有误的一项是( )
A.潭中鱼可百许头（大约） B.斗折蛇行（像蛇一样）C.不可久居（居住） D.影布石上(映)
7．翻译下列句子
（1全石以为底。（2）不可知其源。
8．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
9．找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。
(二）拓展练习题
阅读下文，完成10～14题。
钴鉧潭记 柳宗元
钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。
孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？
10．解释下列加横线的词。
（1）啮其涯 （2）以予之亟游也
（3）芟山而更居 （4）气之迥
11．写出下列加横线所指代的内容。
（1）其始盖冉水自南奔注 （2）其颠委势峻
（3）予乐而如其言（4）行其泉于高者
12．下列句中有通假字的一项是________；________同________。
A．屈折东流 B．荡击益暴 C．毕至石乃止 D．有泉悬焉
13．翻译下列句子。
（1）其颠委势峻，荡击益暴
（2）孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？
14．《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写________，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文主要突出景物________的特点；前文抒发了作者________的内心情感，后文透露了当地农民________的生活境况。

（三）提高练习题
能力提升训练（一试身手·高效演练）
15.从本文或以前学过的描写景物的古代诗文中，找出描写山水的名句并摘录下来，然后挑选一两句写一段80字左右的赏析文字。

16.（2008·内蒙古锡林郭勒盟、通辽市、兴安盟、呼伦贝尔市）阅读下文，完成（1）～（4）题。
小石潭记（节选）
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（1）解释下列句中加点词。
①水尤清冽
②悄怆幽邃
（2）下列句中加点词意义相同的一组是（ ）
A．伐 ①伐竹取道 ②齐师伐我
B．去 ①乃记之而去 ②停数日，乃去
C．其 ①不可知其源 ②其真无马邪
D．以 ①以其境过清 ②属作文以记之
（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。
斗折蛇行，明灭可见。
（4）作者对小石潭的整体感受是什么？
【附答案】
二、课后练习
（一）基础练习题
6．C
7．(1)整块的石头作为潭底
(2)不知道它的源泉在哪里
8．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。
9．略
（二） 拓展练习题
10．（1）侵蚀（2）多次，屡次（3）割草 这里指开荒（4）辽远，这里指气清
11．（1）指钴鉧潭（2）指冉水（3）那个农民，指住在这里的人（4）指泉水
12．A，“屈”同“曲”
13．（1）冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈
（2）是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故乡呢？不就是这样优美的钴鉧潭吗？
14．潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦
（三）提高练习题
15.略
16.（1） ①特别
②悄怆：优伤的样子
（2）B
（3）看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（4）幽深冷寂，孤凄悲凉（意思对即可）