武长青坐井观天教学设计.doc

武长青坐井观天教学设计
教学设计模板
课程名称
《坐井观天》
执教教师
武长青
学校名称
程庄镇程庄中心小学
学科
语文
学段
低年级
一．内容分析
在本课的教学中，我以青蛙及小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理.创设了引导学生主动参及教学的情境，促进学生自主学习、合作探究、朗读体会、读及想象充分结合。运用现代化的教学手段,采用动画演示的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点突破的目的.
二．学情分析
二年级的学生年龄小,他们经常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。因此，这一课的寓意对他们来说,有着现实的指导意义。
三．教学目标
1．会认、会写本课的生字。
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．抓住重点词句理解文章内容，了解“坐井观天”这个成语的意思。
4。发挥想象，初步感受、理解课文寓意。
四．重点难点
重点:1。学习生字，理解课文寓意。
2. 能分角色正确、流利、有感情的朗读课文
　难点：1。能联系上下文理解“大话”“无边无际"“坐井观天”等重点词语的意思。
2.懂得像青蛙那样坐井观天是不对的。

五．教学资源
及环境准备
　　教师：准备识字卡片，纸筒、小鸟、青蛙头饰、教学课件、教学挂图和相关音乐。
学生：课前预习课文自学生字。

六．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入,激发学习兴趣
1、根据要求,做游戏“纸筒看黑板".
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处(2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现,视角不同，看到的范围也就不同了。
今天,有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
（板书课题）
　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)
　二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。（１）读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。
　　（２)边读边思考，课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?
２、学生反馈。（板书:争论天的大小）
过渡:这位同学概括简单明了,以后我们也要学习他这种概括课文的方法.
３、师:小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
　　6．再读课文,读通顺流利.
　　（设计意图：自读课文,整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书,激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）
　　三、学习课文，深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱,老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
　　3．看插图练读第一次对话。
　　（设计意图:体现以学定教思想，让学生自读自悟.）
　　4．感悟第二次对话.
　　(1）指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？
　　（青蛙为什么说天不过井口那么大?）
　　(2)理解"大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
　　播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山，飞过山林,飞过城市……)理解"一百多里”。
　　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。
　　（3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
　　（4）围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
　　生根据课文内容回答。
　　A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”.
　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际"到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞过田野,高山，山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！
　　(6）教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大"的语气.指名读，评议,齐读。
　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
　　（7)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际.）
　　用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。)
　　这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
　　(8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
　　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)
　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小"的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　5．感悟第三次对话。
　　(1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
　　(2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题
　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气.
　　小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
　　6．整体感悟，角色体验。
　　（1）小组合作，分角色朗读全文.
　　（2)选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
　　(3）师生合作，分角色朗读表演.
　　（4）依据画面,为自己喜欢的角色配音.（音乐）
　　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
　　四、读后悟理,理解寓意

　　1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
　　2．是啊,同学们，千百年来,直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
　　3．举一些生活中的例子,如:
　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好,却不知天外有天，人外有人。
　　（3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书，不懂的东西太多了.
　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
　　……
　　4．所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人.
　　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确及错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
　　五、拓展活动，升华情感
　　1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
　　3．学生分小组续编第四次对话.
　　(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
　　六、总结全文。
　　1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!
　　可能有一些学生会提问：
　　（1）青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错？……
　　（设计意图：重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验.因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)
　　2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参及各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。
　　3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

课堂必须有计划有组织有预设,但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践,及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！"也许有一些学生会提问:“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题,我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望.

每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者.引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟,在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考,学会了读书。

联系学生实际，从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

七、板书设计
板书设计
　　 坐井观天
小鸟: 天无边无际 （见多识广）
　　青蛙：天不过井口那么大（见识短浅、自以为是)
　　我们：要做一个见多识广的人

八、教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理.课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题.如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话"、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏（无边无际)的沙漠、(无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大"的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情.顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它及说谎话的区别.这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑"，引出文章的第三次对话.笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫.

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