20XX杨修之死优质课教案大全范本.docx

20XX最新杨修之死优质课教案大全范本

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　　杨修之死教案
　　杨修之死教案（一）：
　　教学目标：
　　1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。
　　2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
　　3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
　　4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
　　5、总结杨修之死给我们的启示。
　　教学难点：
　　探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
　　教学重点：
　　1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
　　2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
　　二、了解故事发生的背景
　　《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
　　三、学生初读课文，掌握字词
　　庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)
　　四、整体感知
　　1、理清结构，复述故事要点。
　　第一部分（第1――3自然段）写杨修被曹操所杀。
　　第二部分（第4――9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
　　第三部分（第10――12自然段）写曹操兵败班师。
　　2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
　　①破字忌；②分酥恶；（杨修卖弄聪明）③破梦愈恶；（杨修揭穿曹的心思）④吴质事件愈恶；⑤教植出门怒；⑥教植作答已有杀心。（杨修参与曹的家事）
　　3、你认为杨修之死的原因是什么？
　　一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
　　二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。
　　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危思考必定会杀掉他的。
　　4、你认为曹操杀杨修是否有理？
　　有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮忙军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的职责；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
　　5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？
　　补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
　　6、课文第三部分资料与题目有什么关系？
　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是十分正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
　　7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？
　　曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
　　8、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？
　　杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
　　让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。
　　现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
　　五、教学小结
　　透过这天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。
　　六、布置作业
　　1、完成课后练习一、二、三。
　　2、预习《范进中举》。
　　杨修之死教案（二）：
　　[教学目标]
　　1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征；
　　2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法；
　　3、获得人生启示和写作上的启发。
　　[教学重点]
　　能复述课文，分析了解人物性格；讨论杨修死因，记叙顺序。
　　[教学难点]
　　探究杨修之死的原因
　　[教学过程]
　　一、导入新课
　　1、导入激趣
　　播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》
　　2、走进作者罗贯中和《三国演义》
　　（先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料）
　　二、整体感知
　　1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题；
　　1〉杨修是怎样死的？
　　2〉文章共写了几件事？
　　2、自读课文完成下列任务
　　1〉给不认识的字注音不理解的词注释。
　　（实用工具书，小组讨论或请教老师解决）
　　2〉请用一个短语或句子概括每个故事。
　　3〉复述故事
　　要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。
　　鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，“梦中杀人”吴质事件教植杀吏答教事件
　　四、再读课文，分析人物性格
　　1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。
　　安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。
　　2、教师小结补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物
　　五、讨论：
　　1、杨修因何而死？
　　关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么？并说出理由。
　　2、本文采用了什么样的记叙顺序？
　　六、作业
　　1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？
　　2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？
　　七、小结
　　总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习
　　教学反思
　　《杨修之死》这篇课文我上课之后感觉还比较顺利，比较成功。
　　1、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际
　　2、一曲《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律一下子把学生带到三国故事的情境中了，创设了良好的氛围和情境，激发学习兴趣
　　3、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”呢？激情导入，感知课文，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，作业布置，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较贴合学生认知水平的
　　4、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的用心性在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用
　　这堂课上，我也发现了很多不足的方面:
　　一、复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正我想这在今后的教学中要个性注意，必须要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括潜力和口语表达潜力
　　二、时间的把握不够准确复述故事花了过多的时间”，致使后面的教学环节很紧张。
　　三、对文本的“读”的环节几乎没有这一点在设计时就没有处理好
　　杨修之死教案（三）：
　　《杨修之死》教案
　　教学思路
　　《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的潜力，在个性阅读的基础上得到启示。
　　教学目标
　　1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
　　2．了解《三国演义》和罗贯中。
　　3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
　　4．分析曹操和杨修的性格特征。
　　5．总结杨修之死给我们的启示。
　　教师准备
　　多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD
　　教学时间
　　二课时
　　教学步骤节第一课时
　　一、导入新课：
　　（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）
　　师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
　　二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
　　1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）
　　庖官主簿谮绰刀恃才放旷
　　2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要贴合人物身份、场合要读出感情来。
　　3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。
　　学生活动：找出小说的三要素。
　　人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。
　　复述文中的六个小故事。
　　明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。
　　归纳：事件心理
　　私解“鸡肋”怒杀杨修
　　破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之
　　分食一合酥虽喜笑，心甚恶之
　　揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之
　　密告曹丕愈恶之
　　教曹植出城大怒
　　替曹植作答教有杀修之心

　　三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
　　1．学生讨论后明确：
　　第一部分（第1--3自然段）写杨修被曹操所杀。
　　第二部分（第4--9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
　　第三部分（第10--12自然段）写曹操兵败班师。
　　2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
　　3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？
　　明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
　　（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
　　第二课时
　　一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动了解人物性格（学生各抒己见）
　　1辩论活动，了解人物性格。
　　师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
　　男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。
　　辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征
　　明确：曹操--阴险狡诈；杨修--恃才放旷。
　　总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
　　二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
　　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危思考必定会杀掉他的。
　　二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
　　杨修-曹操
　　恃才放旷-阴险狡诈
　　才思敏捷-城府很深
　　卖弄聪明-表里不一
　　伺察敏锐-虚伪多疑
　　轻率大意-刚愎自用
　　果敢大胆-残忍歹毒
　　谋略不凡-暗藏祸心
　　料事如神……-固执虚伪
　　老谋深算……
　　两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。
　　三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
　　1这天，我们透过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？
　　学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等
　　教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
　　2那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）
　　教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。这天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去思考罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁孤傲自负…..在那里老师期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
　　四、小结：透过这天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，明白了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。
　　五、结束语最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
　　六、作业：试为曹操写“人物评论”。
　　杨修之死教案（四）：
　　杨修之死
　　自读目的：
　　一、透过典型事件刻画人物
　　二、进一步理解叙事顺序。
　　三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
　　教学重点：目的一；
　　教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。
　　教学关键：目的三；
　　教学方法：引导自读；
　　教学时数：一节。
　　资料和步骤：
　　一、简介背景导入新课。
　　二、指导学生分析叙事的逻辑性。
　　1．选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？
　　——（1）嫌门阔忌之
　　（2）一盒酥恶之
　　（3）杀近侍愈恶之
　　（4）告发丕愈恶之
　　（5）斩门吏大怒
　　（6）作教杀心
　　（7）鸡肋杀
　　2．文中这些事的记述顺序不宜变动。
　　——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。
　　3．杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们此刻想想，说得准确不准确？
　　——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。
　　4．在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？
　　——一奸：借故杀人，
　　——二奸：不让人识破心机，
　　——三奸：惠善后。
　　三、课堂练习：
　　比较下列“以”、“乃”的词性和词义：
　　（1）此乃杨修之所教也；
　　（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；
　　（3）吾乃在梦中；
　　（4）门内添“活”乃“阔”字也；
　　（5）修以鸡肋之意对；
　　（6）再入以惑之；
　　（7）操以植为能；
　　（8）以今夜是令，便知。
　　板书：
　　嫌门阔，忌之
　　恃才戏主，一盒酥，恶之
　　杨修，恃才伤主，杀近侍，愈恶之
　　杨修之死教案（五）：
　　课题名称：第五单元杨修之死
　　课程模块及章节：第五单元
　　备课时间：20XX年12月10日学科：语文备课组：初三年级
　　主备教师：符爱莲备课组长：符爱莲组员：胡爱莲
　　教学背景分析
　　（一）课标的理解与把握
　　以学生自主学习、合作探究活动为主，概括文中七件事，透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点
　　（二）教材分析：《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的潜力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。
　　（三）学情分析：九年级学生具备必须的小说阅读潜力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有必须的知识储备，也有初步的思辩潜力。但他们这个年龄，普遍辨证思维潜力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。
　　教学目标
　　1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
　　2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
　　3、分析曹操和杨修的性格特征。
　　教学重点和难点
　　教学重点：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
　　2．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
　　3、分析曹操和杨修的性格特征。
　　教学难点：。
　　分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
　　教学资源、教学手段和主要教学方法
　　教法：新课标指出:“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：
　　学法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法。初三学生已具有必须的阅读潜力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究。
　　教学过程
　　教学环节
　　教师为主的活动
　　学生为主的活动
　　设计意图
　　导入。
　　二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
　　（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入
　　检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）
　　庖官主簿谮绰
　　默读课文，任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？刀恃才放旷
　　2、找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。
　　复述文中的六个小故事。
　　明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。
　　归纳：事件心理
　　私解“鸡肋”怒杀杨修
　　破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之
　　揭穿曹操梦中杀人用意
　　一曲《滚滚长江东水流》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，激发兴趣。
　　训练学生快速从文中筛选信息，并简洁语言概括，培养概括潜力。
　　探究文章的结构及人物性格
　　课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
　　1、文章用什么记叙的顺序？
　　2、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
　　四、1、1这天，我们透过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？
　　愈恶之
　　密告曹丕愈恶之
　　教曹植出城大怒
　　替曹植作答教有杀修之心
　　1、插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索
　　2、杨修：恃才放旷、爱耍小聪明
　　曹操：老谋深算、阴险狡诈、虚伪多疑、残忍歹毒
　　学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海
　　理清文章思路，对写作有帮忙。
　　训练分析潜力
　　拓宽知识面，使学生学会辩证地看问题。
　　那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？
　　教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。这天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去思考罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负等。）
　　教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
　　2、学生各抒己见，畅所欲言
　　给学生自我展示的舞台。