将相和(第二课时).docx

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
五 年级 3 班 学科： 语文
学习内容
18 将相和（第二课时）
时间
2015年4月8日
主 备
王林琼
个备
王林琼
共备
陈水波 陈霄 雷启花 王超叶 曾柳
吴海燕 王剑
导学准备
准备几个字谜谜面，让学生猜。接着，出示一个谜底“斌”，要学生为此出谜面。由此导入新课。
导 学
步 骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标

一、单元定标：
本单元有4篇课文。其中《将相和》、《草船借箭》是精读课文，《景阳冈》，《猴王出世》是略读课文。通过本单元的学习，让学生知道，了解名著。同时让学生感受名著的魅力，从而激发学生热爱名著，为学生打开学习古典名著的大门。
1、会认“璧 诺 怯 瑜”等36个生字，会写“赵 璧 瑟 忌妒 督”等23个生字，正确读写“妒忌 商议 推辞 诸位 调度”等34个词语。
2、读通，读熟课文，体会人物的个性特点，从人物的美好品质，并从中受到教育和启示。
3、引导学生初步学会以记事为主的课文，抓住事情的前因后果理清文脉，并领会事件的本质意义。
4、初步学会缩写文章，要求内容完整，重点突出，语言要简练，字数要合理。
5、抄写你喜欢的词语和句子。
二、课文定标：
1.会认“壁”等7个生字，会写“赵”等9个生字,正确读写“召集”“商议”“隆重”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的个性特点。
3.理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并从中受到教育和启示。
4．抄写你喜欢的词语和句子。
三、课时定标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，领悟三个故事之间的内在联系。
2.深入学习课文，抓住人物语言、动作、神态描写的句子，也可以联系上下文,感悟人物品质,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并从中受到教育和启示。

学标
预习
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会三个故事之间的内在联系。
2、感受人物形象，并体会他们的爱国的美好品质，并从中受到教育和启示。

课
中
：
三
导
三
学

课前
展示
小组上台展示课前预习收集整理的与本课有关内容：
1、复习上节课课文的三个小故事，并作板书。
2、廉颇及蔺相如的资料。
3、课后资料袋等。

一
导
：
以
标
定
导
·
一
学

：
初
学
一导:
一、运用谜语导入课题，并板书课题。
二、明确目标，让学生了解本课学习内容。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，领悟三个故事之间的内在联系。
2.深入学习课文，抓住人物语言、动作、神态描写的句子，也可以联系上下文,感悟人物品质,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并从中受到教育和启示。
三、组织学生了解目标内容，并带着自己的目标用自己的方式读课文。

初学：
1、生带着自己能达成的目标，用自己喜欢的方式读课文。
2、检查学生自学情况，达成第一个目标。

二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
一、检查孩子们对第一个目标的完成情况。
二、“完璧归赵 渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，这引发了廉颇的不满，他是怎么做的，怎么说的?
梳理第二个目标，引导学生注重用方法进行学习。师导：第二个目标有一定难度，请我们再一次阅读目标要求：深入学习课文，抓住人物语言、动作、神态描写的句子，也可以联系上下文,感悟人物品质,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并从中受到教育和启示。

群学：
一、找出描写人物的相关句子，写出自己的感受。
二、从蔺相如的语言，行动、神态描写中，你感受到了什么?在小组内交流。小组长组织汇报。三、小组根据交流，板书相关内容。

三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学

三导：
一、创设情景，指导学生有感情的朗读蔺相如语言、行动、神态描写的句子，升华理解蔺相如的性格特点。

展学：
一、根据学生板书（蔺相如与廉颇的不同性格特点），说一说喜欢谁？
二、从他们的和好，得到什么启示？结合实际，渗透德育教育。
三、播放成龙的歌曲《国家》，让“有国才有家”深入孩子心中。
四：布置作业：课后阅读有关书籍，特别是《史记》这部历史著作。了解更多的人物形象,感悟更多的道理。

课
后
：
师
生

反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
从该节课设置的任务来看，目标已经达成。特别是小组代表参加全班的交流讨论环节，孩子们大胆质疑、互帮互助解决问题的精神得到充分发挥，可见他们中的一些同学已经在课外时间阅读过原著（建议孩子们可以借助原著翻译帮助理解）。全体同学参与课堂热情很高，在读每一个故事时，都有着大胆的质疑；小组汇报不全面时，有提问，同时也有对答案的思考。总之，真正做到了把课堂还给学生的同时，学生的思维能力、合作能力、质疑能力得到培养与提高，当然也不缺乏老师“导”的作用。当然，课堂也有不足，为了让 “有国才有家”的概念植根于孩子心中，我选的歌曲孩子们没有学过，他们唱不起来，效果不是很理想。这是我准备不充分的。它提醒我以后在“备学生”时还需要再下功夫。

学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等