荷——爱莲说.docx

《爱莲说》教案
合肥市巢湖市第七中学 蒋新春

教学目标
1.知识与技能：
积累文言字词，了解文章的思想内容，领会作者的情怀；加强朗读训练，
背诵并默写课文。
2．过程与方法：
朗读，背诵品味语言美，同时进一步体会托物言志的妙处；让学生在小组讨论交流中加深对课文内容的理解，感受作者的态度与情怀。
3．情感、态度与价值观：
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点与难点
1．学习莲花的高洁品格，理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2．理解托物言志的写法并尝试在写作中使用。
教学方法 朗读、提问、讨论、交流（自主、合作、探究）
教学准备 收集写莲的诗句 多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
第一课时
一、导入课文
1.同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
2. 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多，请同学们交流交流。
3.宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。
二、解题，介绍作者。
1.“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论述一下喜爱莲花的道理。
2.了解周敦颐。周敦颐（1017——1073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。后人将他的著作编为《周元公集》。这篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。在此期间，他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。
三、朗读课文。
1.老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2.学生齐读课文。要求有表情，注意朗读的节奏、语调语气。
四、自读课文，疏通文意
1.请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（可以合作讨论）
2.检查自读情况（多媒体展示）
看清字形，读准字音,理解字意：
周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ）（ ） 濯清涟而不妖（ ）（ ）
不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）
花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音洪亮，吐字清晰。
3.问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
4.请两位学生翻译课文。
五、品读课文，说课文运用手法。
（一）说借物喻人手法。
1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）
2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？
让学生明确品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
4.教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。
参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
（二）说对比烘托手法。
1.教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2. 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
六、背读课文，说背诵文言技巧。
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。
方法点拨：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。
七、总结课文 拓展延伸。
1. 总结文言词汇积累情况。试背诵课文。
2．如何看待作者思想的局限性？
评价作者的思想：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种孤芳自赏，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
3.学习本文后你有什么感想？你能再找出作者没有写到的莲的其他品质吗？

从“莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药”，学生归纳为莲的“无私奉献精神”；从“莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水面上”总结出莲的“乐观向上，顽强拚搏”精神；从“粘性很强的胶水粘不到莲叶上”联想到现代的优秀共产党员“拒腐蚀，永不沾”。
4.你喜欢哪一种植物？说说理由。
八、作业。
阅读理解。
1．描写莲的形象，作者是从哪几个方面赋予莲以美好的品格的？
2.请品味文中“噫”这一叹词的妙处。
3.作者称莲是花中君子，赋予莲象征意义。其中象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质的句子是（ ），象征君子庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己的句子是（ ），象征君子特立独行、正直不苟、豁达大度的句子是（ ），象征君子美好资质的句子是（ ）。
4.本文自始至终采用衬托写法，用（ ）、（ ）衬托（ ），作用是（ ）。
5.说说“牡丹之爱，宜乎众矣”的言外之意是什么？
6.“莲，花之君子者也。”试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质？
7.《爱莲说》中渗透着几种人生观？结合现实生活，谈谈你的人生观。
8.作者认为“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这与孟子认为“近朱者赤，近墨者黑”的看法相反。你同意哪种观点，谈谈你的看法。

板书设计：
爱 莲 说
周敦颐
菊花 正衬 隐逸者
牡丹 反衬 富贵者
不染、不妖
莲 通、直、无蔓枝 君子
香、清、净植
不可亵玩
[托物] [言志]

五、总结。
1.总结文言词汇积累情况。
2.试背诵课文。
六、作业。
1.给下列加线的字注音。
甚蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清涟而不妖（ ）（ ） 亵玩焉（ ）
2.解释下列加线的字。
（1）可爱者甚蕃 （2）出淤泥而不染
（3）可远观而不可亵玩焉 （4）陶后鲜有闻
3.下列词语中加点的“益”字与“香远益清”的“益”字意思相同的一项是（ ）。
A获益匪浅 B延年益寿 C日益发达 D良师益友
4．下列说法不正确的一项是（ ）。
A《爱莲说》的作者是宋代文学家周敦颐。
B “说”是一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
C《爱莲说》是一篇借物咏志的讽世散文。
D爱莲说》这篇短文表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
5.下列朗读节奏划分正确的一项是（ ）。
A予独爱/莲之/出淤泥/而不染
B可远观/而不可/亵玩焉
C水陆/草木/之花，可爱/者甚蕃
D菊/之爱，陶后/鲜有闻
6.翻译下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
（2）牡丹之爱，宜乎众矣

二、诵读课文，说句式语言特点。
教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
五、品读课文，说课文运用手法。
（一）说借物喻人手法。
1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）
2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？
让学生明确品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人这种手法叫借物喻人。
4、教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。
参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
（二）说对比烘托手法。
1.教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2. 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
六、背读课文，说背诵文言技巧。
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。
方法点拨：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背根据邻头字句背等等。
七、总结课文 拓展延伸。
1、如何看待作者思想的局限性？
评价作者的思想：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种孤芳自赏，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
2、学习本文后你有什么感想？你能再找出作者没有写到的莲的其他品质吗？
从“莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药”，学生归纳为莲的“无私奉献精神”；从“莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水面上”总结出莲的“乐观向上，顽强拚搏”精神；从“粘性很强的胶水粘不到莲叶上”联想到现代的优秀共产党员“拒腐蚀，永不沾”。
3、你喜欢哪一种植物？说说理由。
八、作业。
阅读理解。
1、描写莲的形象，作者是从哪几个方面赋予莲以美好的品格的？
2、请品味文中“噫”这一叹词的妙处。
3、作者称莲是花中君子，赋予莲象征意义。其中象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质的句子是（ ），象征君子庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己的句子是（ ），象征君子特立独行、正直不苟、豁达大度的句子是（ ），象征君子美好资质的句子是（ ）。
4、本文自始至终采用衬托写法，用（ ）、（ ）衬托（ ），作用是（ ）。
5、说说“牡丹之爱，宜乎众矣”的言外之意是什么？
6、“莲，花之君子者也。”试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质？
7、《爱莲说》中渗透着几种人生观？结合现实生活，谈谈你的人生观。
8、作者认为“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这与孟子认为“近朱者赤，近墨者黑”的看法相反。你同意哪种观点，谈谈你的看法。

板书设计：
             21 爱 莲 说
                      周敦颐
菊花          正衬          隐逸者
牡丹          反衬          富贵者
       不染、不妖
莲    通、直、无蔓枝        君子
       香、清、净植
       不可亵玩
[托物]                     [言志]   

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