用无句读版课文教《记承天寺夜游》.docx

《记承天寺夜游》教学设计
王玉霞
【教学目标】：
1.诵读无句读课文，疏通文意，积累常用的文言词汇。
2.品读文章,从不同角度体会文章的美。
3.学习作者旷达的生活态度，积极面对人生风雨。
【教学重点】：诵读文章,品味文章之美。
【教学难点】：知人论世，理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。
【教学过程】
一、导入，激发阅读兴趣。
古有一人: 他频遭贬滴.一生历典八州.他身行万里走.过无数穷山恶水.却都如处天堂.他说:此心安处是吾家. 他被无数小人中伤下狱.朋友背叛.同道反目.见尽了人间丑态.却说:“眼前天下无一个不是好人! 同学们.你知道他是谁吗? 你能替我介绍一下苏轼吗?
生1:苏轼.字子瞻.号东坡.北宋豪放派词作代表.唐宋八大家之一. 今天.我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章—《记承天寺夜游》
二、检查预习情况。Ppt出示无句读课文
1.谁能为大家读一下这篇课文？（在白板上边标画边读）　 校准字音
2.有不理解、不会翻译的词句吗？
生提问，若没有直接开火车翻译。边译边讲，学生边记
3.这些重点词语的意思你知道吗？Ppt
（1）欣然起行。高兴的样子
《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
（2）遂至承天寺寻张怀民。于是，就
《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别
(3)盖竹柏影也。原来是
《狼》：盖以诱敌
(4)但少闲人如吾两人者耳。只不过，只是
《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。
（5）水中藻荇交横。交错纵横
提示：用加字的办法解释
还有应该积累的几个字
念无与为乐者：考虑，想到
相与步于中庭：共同，一起
怀民亦未寝： 睡觉
重在引导学生用积累过的词来推测新课文中的词义。还要积累新出现的词语。这样我们能读懂的文言文就会越来越多了。（学法指导）
　5.用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。
明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。
6.读出抑扬顿挫 ppt
注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。
三、 诵读文章,品味文章之美
师：过渡语
有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。-----梁衡《秋月冬雪两轴画》　我们读通了文章的意思还远远不够，我们还要欣赏文章之美。
Ppt呈现赏析的句式：
1.承天寺的夜景真美，你看：
2.这篇文章的语言真美，你看：
3.这篇文章的结构真美，你看：
4.夜游人的情意真美，你看：
师：下面请大家先自己思考品味文章的这些美点，简单批注，准备与同学们交流一下自己欣赏的美。
预设：给5分钟
（１）承天寺的夜景真美，你看“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。 他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。
这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。
一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。
这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有某种寓意：竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是纯洁而坚贞的象征吗？3.17
(2)这篇文章的语言真美，你看A“月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。
B这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。
C“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。（可看材料）
(3)这篇文章的结构真美，美在结构的灵动。别看只有一个段落，但可以有几种划分方法
在苏教版的教材里面，就把它分为叙述、描写、抒情三个部分。原来，这84个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样有奥妙，可以是一个篇章，可以分成两个部分，也可以是三个部分、四个部分。这就是精品的力量，这就是它的魅力。
还可分两层 ： 叙事 议论抒情
（4）夜游承天寺的人的情意真美，
a你看——“月色入户，欣然起行”，要知道作者当时是被贬谪在此地的，户是单扇的门，可见作者处境穷困，看到月色，还能欣然起行，这种胸襟，这种乐观精神让人觉得很美。
b夜游承天寺的人的情意真美，请看“但少闲人如吾两人耳”，闲人有什么深刻含义吗？
“闲人”即清闲的人。这里并非指闲极无聊，无所事事的人，而是包含着复杂的意味
首先：“闲人”指具有闲情雅致的人。作者为自己的行为而自豪，表现了他自我排遣的达观。
其次：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，表现了他仕途失意的落寞。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意作一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
追问：文中以“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”结尾，你能品味出作者内心怎样复杂的情感吗？
明确：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉/落寞、人生的感慨、失意情怀自我排遣的旷达。
师：所以我们说苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱;但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。
齐读体会苏轼的自得自赏。5.41
教师小结：
短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光写就了经典，我们也从中妙悟了苏轼的丹青妙笔。但是，后世能够那么喜欢苏轼，不仅仅是因为他文章写得好，更重要的是因为他流露出的旷达的胸襟。这种旷达的情怀也许是我们真正喜欢苏轼的原因。
四、联系实际、抒发感想
过渡：同学们面对着如此豁达乐观的苏轼，当你面对人生风雨的时候，你又将如何对待呢？请你说说你的心声吧！
生1.如果我再面临生活坎坷师，我也要像苏轼一样乐观洒脱。
生2.回想我所经历的挫折与苏轼比起来相差太多，而我却不能豁达面对，实在汗颜。
生3.今后学习中生活中再有困难，我一定乐观对待，相信风雨后彩虹会更加绚烂。
五、拓展提升
师：黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵．塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”……读苏轼，我们的心灵永远澄澈明净，读苏轼，我们的人生更加从容豁达！
课外推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》
苏轼《东坡志林》
余秋雨《苏东坡突围》
希望大家能从这位全才身上汲取更多的营养。
最后老师要送给大家两句话：
愿我们的心灵永远澄澈明净！
愿我们的人生更加豁达从容！