创新教学(用).doc

强化问题意识 实施创新教学
－－浅谈政治教学中对学生问题意识的培养
宁夏西吉中学 夏宗强
创新是素质教育的核心。随着创新教育的进行和深入，学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养日益受到重视。创新源于思维，而问题是思维的起点和发展动力。在政治教学中，忽视了对学生问题意识的培养，也就失去了创新的基础。因此，创造性的教学并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，如果没有问题，一切知识都会成为令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的欲望和要求，教学也就不可能存在任何真正的实效。所以，对于教师来说，激发学生的问题意识就成了关键。这个激发过程不单是指教师提出问题、发现问题、解答问题的过程，更重要的是在教师的启发和指导下，让学生主动的发现问题－揭示问题－产生新问题的思维活动过程。
下面就学生问题意识的培养浅谈一下自己的看法。
一、摆正教师的角色位置
传统的观念把教师的主导作用定位为书本知识的传播，课堂教学的组织。而新课改要求教学从重学生“学会”向教学生“会学”转变，教师对学生不只是传授知识，更重要的是激励学生的思维，正如古人所言“授人鱼不如授之以渔”。因此，教师应成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者、创造思维的激活者，而不再是带着问题进课堂，留下答案出教室的灌输者。
二、确立学生的主体地位
罗杰斯的人本主义心理学认为，学生是“开拓的、自觉地、思维活跃的和自我尊重的个体”。教师只有把学生当作能动、独立的个体来看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性的时候，我们才能发现和开发蕴藏在学生内心深处潜在的创造性品质。因此在教学中要确立学生的主体地位。
三、把握教学中的三个环节
1、引导学生察觉问题
发现问题比解决问题更有价值，发现是创造之源。新课改高中政治教材行文通俗，逻辑合理，并设有大量活生生的材料，可读性很强。我从不放过让学生认真阅读编者精心编写的独具匠心的“导言”，使其明确学习目的，激发兴趣、欲望，产生学习动力；通过阅读正文，使其了解其基本概念和一些浅层的问题;阅读小字内容和插图使其捕捉、分析、处理材料所提供的信息，思考材料说的是什么？说明了什么？由此想到了什么？这不仅给学生提供了思维的空间，更促使学生善思考、肯动脑，起到了激发学习兴趣，引发学习动力的效果。
2、培养学生提出问题
学生提出的问题是源于自己对学习内容的理解和掌握程度，也表明了学生对教学内容的理解和掌握程度。一般来说。所有的学生都有自己的思想，借助于课本中的材料和插图，经过思考都会产生不同层次的问题，只是大部分学生不愿提出或不敢提出问题而已。这种学习的心理障碍和能力障碍，不仅需要和谐、民主、平等的教学氛围，更需要教师的正确导向。因此在教学中，我们要采取多元化的提问方式，让师生共同探讨、相互激发，使学生的思维得以展开，问题得以显露，我们要向爱护幼苗那样去呵护学生的提问，哪怕问题很幼稚，甚至是“奇谈阔论”。只要学生拥有更多的提问机会，问题意识和提问能力也无形中得到提升。
3、组织学生辨析、解决问题
由于政治课内容的可辨性较强，学生认识的角度和理解的深度也具有一定的差异。因此在教学方法上，我经常采用“讨论式”“答辩式”“互辨式”等方法进行教学，由教师提出问题让学生讨论，或学生提出问题教师答疑，甚至是学生提出问题学生讨论。这种教学既调动了学生的积极性，又激活了学生的思维，提高了学生的自我辨析，自我领悟的能力。于此同时，教师的主导作用也深层次地体现在激发学生探求问题的能动性上，学生的问题意识得到了强化，其思维的灵活性也得到了发展，提高了学生的创新素质。
总之，教学实践告诉我们，在课堂教学的主阵地中，只有充分发挥学生的主体作用，激发其潜在的问题意识，不断探索和改进，优化课堂教学过程，才能有效实施创新教学。