酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿.docx

《酬乐天扬州初逢席上见赠》说课稿

铜川市耀州区药王山中小学 李学青

2017年3月23日

《酬乐天扬州初逢席上见赠》说课稿
铜川市耀州区药王山中小学 李学青
一、说教材：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是人教版初中语文八年级下册第五单元第25课的一篇精读古诗，讲述了刘禹锡被贬二十三年后，在扬州与白居易相逢，表现了两人的真挚情谊，同时传达了诗人坚韧不拔的意志和乐观豁达的胸襟。本单元一共包含五篇课文，题材涉及写景、状物、咏史等各个方面，其目的就是引导学生通过古诗文的阅读去领会古典文学的极致魅力，同时学习作者对美好生活和理想人格的追求。
二、说学情：
《新课标》指出初中阶段的古诗文教学要让学生“提高欣赏品味和审美情趣”。八年级学生在此前的学习中已经积累了一定的古诗文知识，因此对于诗歌内容的把握是不存在太大问题的。但是八年级学生的生活阅历有限，尤其是对诗歌的审美能力欠缺，因此需要教师从语言入手，带领学生去体悟作者情感，提高审美品味。
三、说教法学法：
根据本课教材特点、学生学情以及新课标要求，本节课我采用的教学方法主要是：
1. “诵读法”。整节课以诵读为主,设计了字正腔圆地读、有板有眼地读、有情有味地读、声情并茂地唱四个板块。采用不同形式诵读，指导学生读准诗歌的字音，读好诗歌的节奏，读出诗歌的感情，读出诗歌的韵律。
2. 分组学习，合作探究学习法。目的在于引导学生以语言解篇章，以语言绘形象，以语言激情感，以语言开智慧。通过分组学习，合作探究，交流研讨，实现语文课堂的生本交流、生生交流和师生交流。
3. 情境教学法。让音乐、美术走进古诗词，既实现了学生对古诗词的学习体验，激发了学生的学习兴趣，又使每个学生在教学中得到最大的知识收获。
四、说教学过程：
1. 竞猜游戏，导入新课。多媒体出示文字和图片，学生根据老师提供的线索，猜猜他是谁？
以学生活动——竞猜游戏导入新课，能够激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌，指导朗读。
先是字正腔圆地读，引导学生读准字音。接着是有板有眼地读，帮助学生把握诗歌的朗读节奏。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。作为当代学生，要想真切地理解和感悟与生活年代相隔甚远作品的内容，是有相当大的难度的。因此本节课教学我采用“诵读法”进行教学。整节课以诵读为主,采用不同形式的诵读，指导学生读准诗歌的字音，读好诗歌的节奏，读出诗歌的感情，读出诗歌的韵律。
3.结合诵读，体会诗人感情。
在解题，了解背景的基础上，引导学生分组学习，合作探究每一联诗的内容和思想感情；在欣赏名家视频朗读的基础上，引导学生有情有味地诵读诗歌。
诗歌是语言的精华，一字一词间蕴含着幽微意蕴，跳荡着节奏张力。在本节课的教学中，我设计了分组学习，合作探究，理解诗意的教学环节。目的在于引导学生以语言解篇章，以语言绘形象，以语言激情感，以语言开智慧。通过分组学习，合作探究，交流研讨实现语文课堂的生本交流、生生交流和师生交流。交流研讨是对话，是生本之间、生生之间、师生之间的对话，是自主学习基础上的合作学习。通过思维的碰撞，使学生的认识更加丰富和深化，从而形成能力。引导学生深度解读文本、感知情感、感受精神，轻松愉悦地进行学习，不仅可以培养学生学习语文的兴趣，而且使学生获取了知识，发展了能力，陶冶了情操，充分体现了新课标的教学理念。
本节课我还采用了情境教学法，古诗词与绘画有许多共通之处，借助绘画可以再现古诗词的真实情境，使古诗词的解读与欣赏过程更加具体化与形象化，教学效果也将更进一步。这节课为了突破教学难点，帮助学生理解诗歌颈联的内容和艺术手法，我设计了一项学习活动——别出心裁画古诗。课堂上教师与学生分工合作，教师在黑板上画“沉舟侧畔千帆过”，学生每个人画一幅“病树前头万木春”。具有直观性的师生简笔画，对古诗词的语言文字进行了生动的展现，使学生在视觉的冲击下对古诗词有了形象的理解，引导学生不知不觉地进入古诗词的学习意境之中。
4.总结归纳，声情并茂唱古诗。
师生共同体会诗人的情感变化，总结归纳诗歌的主旨和诗人的形象。随后，学生一起随着音乐，声情并茂唱古诗。
音乐是作曲家心灵最真实的表达，最能感染与调动人的情感。古诗词富有节奏，讲究平仄，与音乐具有共同点。这节课，我还设计了让音乐走进古诗词，让学生一起随着音乐，声情并茂唱古诗。在优美动听的旋律中，学生得以快乐学古诗，唱歌记古诗。既实现了学生对古诗词的学习体验，激发了学生的学习兴趣，又使每个学生在教学中得到最大的知识收获。
5.试背整首诗，布置作业：
课后给学生布置了两项作业，一是背诵并默写诗歌；二是穿越时空，给刘禹锡写一封信，谈谈你阅读刘禹锡作品的感受。
学习是一个不断积累的过程，语文一科更是如此，只有背诵下来，才可能被消化吸收，内化为自己的东西。这节课最后设计的背诵环节，就是抓住了学习诗歌的根本。通过反复地诵读和背诵,来帮助学生理解诗的意境,体会作者的感情。还可以使学生感受到作品的语言美、情感美、节奏美、韵律美，受到美的熏陶感染，同时增强文言文语感，提高语文学习的核心素养，培养学习兴趣。
通过诗歌的学习，学生的情感被充分调动起来，这时趁热打铁、读写结合、学以致用，让学生把内心的感受以书信的形式与作者进行穿越时空的文字交流，一定会收到很好的教学效果，还能起到重新焕发古诗词生命活力和人文精神的熏陶作用。
五、说板书设计：
我的板书设计分为左右两版。左版在诗歌题目之下，板书了表现诗人情感变化的重点词语“辛酸、悲愤——悲痛、惆怅——希望、积极——坚定、乐观”，这样的设计不仅突出了诗歌的主要内容，而且简明合理，重点明确，能够帮助学生理解诗意。前两组词语用黑色笔板书，后两组词语用红色笔板书，通过色彩的对比，自然而然地引导学生感受诗歌由“沉郁”到“豪放”的变化。
右版展现的是教师在课堂上画的“沉舟侧畔千帆过”简笔画，以及学生画的“病树前头万木春”优秀简笔画作品展示。在初中语文教学中，将绘画与古诗词相结合，在调动学生感官体验的同时，能够更容易帮助学生融入古诗词深远美好的意境之中。

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