酬乐天初逢席上见赠.doc

教学设计表
学科 语文 授课年级 八年级 学校 后柳中学 教师姓名 何进
章节名称
第五单元 25、酬乐天扬州初逢席上见赠
计划学时
1学时
学习内容分析
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是人教版语文八年级第二学期第五单元中的一首古诗。诗中传达了刘禹锡在经历了二十三年的贬谪后，仍然表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出百折不挠的乐观精神。通过此课的教学让学生能够理解当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对，这些也与第五单元单元主题即“对美好生活和理想人格的追求”相契合。
学习者分析
八年级年龄段的学生中大多数学生能依据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面。能说出哪些诗句是写实的，哪些是虚构之笔。但是，依据诗文的内容及情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面和简要地指出诗句中意象的含义方面存在的障碍较大。特别是能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感更是难上加难。对于《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含的对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，更需要老师加强教学策略上的调整。八年级学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。
教学目标
课程标准：《新课标》要求在古诗教学中，初中阶段要达到让学生“提高欣赏品位和审美情趣”，因此本课教学从语言着手，引导学生欣赏其中美的内容和特点，提高学生的审美品位，让学生触摸古诗中的情感基调。古诗语言精美生动，教学时要有效利用诵读、想象等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。
知识与技能：
1、能有节奏、有感情的朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
2、能在诵读的基础上理解诗歌中蕴含的思想感情。
过程与方法：
1、问题引导法组织学生探究问题。
2、指导法点拨学生培养自学能力。
情感、态度与价值观：
体会作者在被贬谪、遭弃置的境遇下的无限心酸和愤懑不平的心理，树立乐观、积极的人生态度。
教学重点及解决措施
教学重点：
1、能有节奏、有感情的朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
2、能在诵读的基础上理解诗歌中蕴含的思想感情。
解决措施：范读、提问、诵读、合作探讨。
教学难点及解决措施
教学难点：体会作者在被贬谪、遭弃置的境遇下的无限心酸和愤懑不平的心理，树立乐观、积极的人生态度。
解决措施：通过抓诗中富有感情色彩的关键字词进行分析整合。
教学设计思路
学生对诗歌的感悟难点在于对作者思想感情的把握存在一定的障碍。在朗读方面有一定方法的积累，但在细节上还需要多点拨，为了让学生更好的理解作者的思想感情，在教学中让学生经历初读、悟读、品读的过程，通过“圈点勾画”找出带有感情色彩的字词，分析并归纳出作者的思想感情，并通过背景资料的展示，帮助学生增强对作者情感的理解。
依据的理论
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的小组合作式讨论教学法。
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
1、情境导入
激发学生兴趣，引起注意，培养知识积累的习惯。
t.图片
w.文本

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z自制

2、朗读诗歌
增强学生在朗读诗歌中注重对字音、节奏、感情等把握的意识，为赏析诗歌做铺垫
w.文本
s.视频
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3、探究诗歌
通过问题的引导，帮助学生从小处着手，积累和掌握鉴赏诗歌的方法，同时也使学生的想象思维得到训练。
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4、拓展延伸
通过问题的引导，让学生的人生观、世界观得到考验，及时进行情感教育。
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教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、
情 境
导 入
新课
导入
2分钟
1、出示诗句，让学生猜人物，引出作者。
例如：火烧叶林红霞落，李花怒放一树白（李白）
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。（韩愈）
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵
（刘禹锡）
2、及时板书课题。

学生交流并及时积累。
情境导入激发学生兴趣，引起注意，培养知识积累的习惯。为新课做好铺垫。
二、
朗
读
诗
歌
掌握
朗读
技巧
10分钟
1、 组织学生推荐学生进行范读，提醒指导听读的其他学生及时勾画读错的字词，听完后及时进行纠正。
2、 组织学生听录音，及时勾画节奏，抽查学生进行朗读，反馈朗读中的节奏和重读细节。
3、 组织学生再次推荐朗读较出色的学生，进行领读，交流朗读中的感情变化。
4、 男女生竞赛读，老师及时点评。
5、小结： 这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句伤感低沉，后四句激昂振奋，形成鲜明对比。

1、学生推荐学生进行范读，听读的其他学生及时勾画读错的字词，听完后及时进行纠正。
2、听录音，及时勾画节奏。
3、再次推荐朗读较出色的学生，进行领读，交流朗读中的感情变化。
4、男女生竞赛朗读。
5、听老师小结，及时记录

增强学生在朗读诗歌中注重对字音、节奏、感情等把握的意识，为赏析诗歌做铺垫

三、
探
究
诗
歌
赏析并探究作者思想感情

13分钟
以小组合作探究的方式，引导学生结合诗句分析诗歌内容。
1、本诗的首联写出了诗人怎样的遭遇？
明确：诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用。
2、本诗的颔联中借用两个典故，表达了诗人怎样的思想感情？
明确：运用两个典故，表达诗人对受害友人的悼念，对岁月流逝、人事变迁的感叹，充满无限悲痛怅惘之情。
3、颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞。请用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面。其中蕴含着怎样的哲理？

学生在小组中探讨后进行交流汇报、对疑问进行集体订正。
及时摘记重要知识点
通过问题的引导，帮助学生从小处着手，积累和掌握鉴赏诗歌的方法，同时也使学生的想象思维得到训练。
四、
拓
展
延
伸
升华情感
5分钟
如果你遭遇了人生挫折和困难，你会学下列哪位古人？请说出原因。
1、李白---人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
2、陶渊明----采菊东篱下，悠然见南山。
3、韩愈----欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
4、刘禹锡---今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 。

学生各抒己见
通过问题的引导，让学生的人生观、世界观得到考验，及时进行情感教育。
五、
当
堂
检
测
巩固所学
10分钟
1、 对这首诗赏析不正确的一项是( )
A．“酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬字是“以诗相答”的意思。
B．诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调。
C．颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。
D．“暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。
背诵诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
学生参与检测
通过练习进行学情反馈并及时巩固所学
课
堂
教
学
流
程
图

新课导入
课件
出示朗读要求
学生参与朗读活动
组织小组合作
课件
展示探究的问题
学生参与当堂检测
课件
拓展延伸
全课结束
课件
出示诗句
学生小组合作交流、自主探究

教
学
反
思
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，从诗句的理解到作者思想感情的把握对八年级学生都有一定的难度，我在本课的教学中，我将数朗读和诗歌主旨的探究这两部分都放手让学生自主合作学习，通过教学，我得到以下思考：
1、在巡视学生朗读情况时，大部分学生学习状况良好，但有学生有些力不从心，因此在朗读过程中我又主动参与其中，用示范朗读告诉他们只要用心去读，人人都能做到最好。课后思考，朗读指导是否指向性不明，学生不明白要干什么怎么干，因此学生在朗读中会犹犹豫豫。
2、课堂中要求学生小组合作探究，但在展示环节只有少数学生举手汇报，没有发挥好合作的最佳效果，且学生展示时表述有不清的现象。在组织调动上应加强引导，在这里完全放手让学生来展示、解说，也许效果会更好。
3、没有灵活把握好课堂生成资源的利用，在引导学生分析作者情感时，学生说到了预料之外的词，并没有及时肯定和引导，只是急于完成既定任务，其实可以当堂利用学生的“误解”进行引导会更能加深学生的理解。
4、课堂中对困难学生有忽略，本课我抽到的多是积极举手的学生，优生展示的较多，这样不容易暴露学生易出错问题，不能很好的掌握全体学生的学习程度。
专
家
点
评