故乡的芦苇教案.doc

小学语文
《故乡的芦苇》教学案例及教学反思

教学目标：
１、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、 通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发的怀念故乡的情感。
教学重难点：
1、 理解课文内容，正确、流利有感情地朗读课文。
2、 理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、 谈话导入
1、 激趣导入，板书课题
同学们，你们见过芦苇吗？
在南方很难得见到芦苇，但是在作者的故乡却生长着许许多多朴实无华的芦苇，今天我们就跟着他去好好欣赏芦苇美景。
2、 生齐读课题
3、 质疑：看到课题，你想知道些什么？
学生自由发言，提出问题，师概括。

二、 初读课文
1、 默读课文
2、 指名回答：作者为什么喜爱故乡的芦苇？
3、
三、 品读课文
（一） 赏芦苇美景
1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文2—4自然段，边读边画出优美句子。
2、 指名说，师适机指导
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
（１）指导学生体会叠词，并且仿写
（２）着重理解比喻修辞手法的好处
（３）采用多种形式读，在读中体会美景
“几乎所有的河沟港汊、小湖池塘都被绿色的芦苇掩映着。”
（１）请学生谈谈你从这句话中体会到了什么？
（芦苇很多）
（２）指导朗读
“每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，在融融的春风中，快活地舒展它那狭长的叶子。”
（１）请说说这里采用了什么修辞手法？
（２）重点体会“迫不及待”“探”“舒展”这几个词语，并讨论可不可以将“探”替换成“伸”等词语。
（３）多种形式读，体会文字美
3、 赏芦苇景色，再次朗读课文
　一片片，一丛丛芦苇，在阵阵轻风吹拂下，摇曳着身姿，仿佛在向我们诉说。（学生看课件，配乐朗读）
（二）忆童年趣事
1、 默读课文5—7自然段，找一找课文写了几件童年趣事
2、 说一说你对哪件趣事最感兴趣
【芦叶吹歌】　“这时候，我和小伙伴们总喜欢摘片芦苇叶，放在嘴边，吹出鸟鸣似的歌声。孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着……”
　（１）你从哪些词语中能够体会到孩子们的快乐？
　（２）带着感情读出这种心情
【折芦叶船】　“我们一个个光着小脚丫，伏在河滩上，小心翼翼地把芦叶船移到水面上。“开船啰！开船啰！” 于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”
　（１）请学生找出写放船心情和动作的词语，并且体会感情
　（小心翼翼、欢呼雀跃、伏、移）
　（２）分角色朗读，将小伙伴们放船的心情读出来
　（３）比赛读，读中加深体会
【捉纺织娘】　“织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片玻璃纸似的羽翼．．．．．．”
　（１）课件展示纺织娘图片，帮助学生理解
　（２）展开多种形式的读，让学生感受夏夜在芦苇丛中捉纺织娘的乐趣
3、 小组交流朗读，读中感受乐趣
（三）体会课文感情
1、 自由读课文第1自然段和第8自然段，思考：作者表达的是一种什么情感？
2、 体会首尾呼应的写作手法
3、 师生合作读课文，体会中心
四、拓展练习
写写自己家乡的美景以及发生在家乡的趣事

教学反思：
   《故乡的芦苇》是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“故乡的芦苇”这个“点”上引 入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
    下面我就《故乡的芦苇》这一课的教学的过程进行一下反思。
（一）美读悟情——从语言文字到思想内容环节
    本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来，由于我用了许多激发性评价语言，调动了学生的读书积极性，使课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了
（二）品读悟情——从思想内容到语言文字
    本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题再进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。（三）习作拓展——情感延伸
本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。
    通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

邵东两市镇第三完全小学 张丽娟 13574965299
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