1、《背影》教学设计
教学课型：
新授课
教学目标：
明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言
知识与能力：
明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言
过程与方法：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
情感态度与价值观：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感……
教学重点和难点：
1.体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法--截取法。
2.明确“背影”是课文的明
2、线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
教学方法：自主、合作、探究法
教学课时
1课时
教学过程
教学
过程
实施
程序
教师活动
学生活动
设计意图
过程反思
导
入
新
课
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：
讲故事引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？
认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。
激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性
第一板块初读课文整体感知
听朗读录
3、音并朗读课文 可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
播放录音朗读
引导学生读准字音，解释词义。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
第二板块：
再读课文，理解课文内容
体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。
师总结：1923--1925年；开篇点题。
祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
指名回答后三个问题。
引导学生分析第二层
（1）这一
4、段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。
两个”再三“”踌躇“。
（2）”不要紧，他们去不好！“父亲这句话说明了什么？
”不要紧“是父亲对自己而言，尽管”事忙“但认为这无关紧要。”他们去不好“是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？
（4）作者为什么说”我“那时”真聪明过分“；而且还叹气说：”我……真太聪明了“？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。
讲读第三层。 ①指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层
5、来写？
分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以”我不知何时再能与他相见“结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
你认为用得最生动的动词有哪些？
作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
：研读1
6、3小节，初步体会情感 （一）学习第1--3节 （1）指名朗读第1节。（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用
（3）读第二节，思考： ①“那年”是哪一年？ ②“祸不单行”“满院狼籍” （4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。
（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。是什么意思？
齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
分析第三层：
第1层写父亲执意要去买橘； 第2层写父亲越过铁道买橘； 第3层写买橘回来； 第4层写与父亲依依告别。
先分
7、层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
讲解
1.”我“与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙的要素）
2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
3.文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次？文章为何以”背影“为题？
（1）四次写到”背影“：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。 （2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。 （3）“背影”贯串全文始终。（线索） 4.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？
第三板块：课堂小结，布置作业
1.将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2.思考课后第一题。
课后反思
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