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优化“口语交际生活化”教学的有效策略

随着科学技术的飞速发展，现代社会已完全步入信息社会。而信息的传递、处理和交流的形式是多种的，其中口语是最便捷、最基础的交际手段。《语文新课程标准》对义务教育阶段口语交际教学的基本要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标也指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。由此可见，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。因此，我校提出了《贴近生活学语文的策略与方法研究》这一课题方案。我们进行的课题，是研究为达到目标，应采取哪些生活化途径，在生活的交际中学生应具有哪些良好的应对能力，促进学生语言的发展。实验目标是通过《贴近生活学语文的策略与方法研究》的课题实验，探索出落实《新课标》精神，优化“口语交际”教学的有效策略。
“口语交际生活化”策略之一：拓宽生活渠道，使口语交际的话题与学生生活相融合。
　　平时我经常鼓励学生采取与别人交谈，读课外书报，观看电影、电视，听广播、录音，上网、聊天等方式，通过 “文本”、“校园生活”、“家庭生活”、“自然环境”、“社会生活”等渠道，获取信息资源。
学生生活渠道的扩大，使得口语交际的话题广泛而贴近生活，学生会感到亲切，没有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得比较好的训练效果。因此，选择的话题应具有趣味性，有启发性，有训练价值，不仅有益于交际，而且有助于发展思维，发展语言，树立正确的价值观。例如：围绕日常生活选择话题（“春天里的发现”、“刘翔我为你骄傲” ），讨论现实生活中孩子们的困惑（“我不喜欢吃蔬菜怎么办？”、“严格要求是冷漠还是真爱？” ），解决生活中的困难，激发学生想像力（“未来的桥”、“二十年后的我” ）……这些话题就在学生的生活中，就在学生已有经验之中，贴近学生生活，会让学生倍感亲切而没有距离感，很容易激发交际的兴趣和欲望，也易于表达，只要有精心的组织，就能取得较好的训练效果。
“口语交际生活化”策略之二：创设生活化的交际情境，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。
　　在口语交际课上，教师要注意创设情境时要从孩子现实的问题或熟悉的资源切入，再现孩子的生活情境，引起孩子的情感共鸣，促进体验，激发起交际的欲望。除了我们平时经常会用到的对话式、辩论式、表演式外，还可以运用以下方式：
　　1．情景模拟式会话。
　　情景会话是学习语言的重要途径，让孩子们在现代社会的模拟场景中，既演绎生活，又进行口语交际。通过锻炼，使口语交际能力得到提高。如设置小干部竞聘演说、维权守法小卫士告别母校等情景；又如让学生们为自己制作的小产品或种植的花卉等设计介绍词和广告词。在身临其境的情景下，学生能够深刻领悟到口语交际的作用，让学生学会在情境中倾听，在情境中交流，在情境中畅谈，不知不觉间学到与人交际的方法、技巧。
　　2．主题互动式会话。
如今的电视综艺节目形式繁多，其中不少是围绕一个主题进行的谈话类、评论类节目，如《艺术人生》、《实话实说》、《焦点访谈》、《新闻30分》等。这些电视节目中的会话形式都可以借鉴到我们的口语交际中来。如在新年来临之际，学生的日常谈话自然会提到圣诞节、春节、写贺卡、放爆竹、拿压岁钱等内容。抓住这一话题，让学生收集资料，一起来漫谈“我们如何过新年”。学生通过漫谈，交流了各自的收获，了解了各国和各族人民庆祝新年的风俗习惯，各种有趣而有意义的过节方法。学生在增长知识的同时，更重要的是口语能力得到提高，在漫谈中学会倾听，学会整合，学会求异，学会和他人交换意见。
3．即兴式说话。由于课文的学习和身边突发事件的发生，学生有强烈的语言表达冲动，我们可以借些机会进行即兴式说话训练。在生活中，在课堂、校园、社会上经常会发生一些意料不到的事件，学生往往对这些事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。有一次，我班一个平时非常老实的同学居然和另一名挺捣蛋的同学间发生了一次打架事件。我大感意外，自然免不了要进行处理。于是我趁些机会在班上进行了一次即兴式口语训练。班里的目击证人一一进行了发言，后让听众担任小法官，对这件事进行评判，最后让全班同学说一说由这件事得到的启发和教训。在这样的活动中，学生往往会有相当真切的感受，有相当强的表达欲望，同学们发言都很踊跃。
“口语交际生活化”策略之三：课外延伸——学用相长
口语交际的生活化旨在指引孩子在生活中学会交际。因此“教学不能满足于间接的经验和虚拟的沟通，因为知识的建构有赖于知识和直接经验的支撑。”在口语交际训练课后，我们可以设计一些交际活动向课外延伸，如植树节、学雷锋纪念日等，可先让学生小组讨论设计活动方案，上街宣传，为孩子们提供应用知识获得直接经验的舞台。如我让学生当一回神州大地的旅游大使，了解家乡有哪些名胜古迹或风景胜地。了解到家乡的名胜古迹或风景胜地了，我又设计了一个“读万卷书，行万里路”的口语交际活动，让学生搜集有关这处古迹或景点的资料，扮作旅游大使，向大家宣传、介绍。在这样的延伸活动中，既拓展了学习的内容、形式、渠道，还能应用获得介绍一种物品的直接经验。此外，还可以利用课余时间，组织学生谈心。总之，只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口语交际能力就会得到快速提高。
但是，口语交际中还存在一些问题，教师应采取行之有效的方法。
1．要善于创设和谐氛围，立平等意识，让学生能够畅所欲言。大胆交流融洽的人际关系、真诚的情感交流、和谐的心理氛围是保证口语交际顺利进行的关键。我们教师要充分利用以身作则，以平等的姿态参与口语交际，为学生们口语交际作好示范，引导学生平等、信任、互助地交际。
2．要努力让学生养成正确倾听的习惯。
良好的口语交际习惯会使学生在不知不觉中发展和提高口语交际能力、增长知识、发展智力，最终形成良好的语言素养。要交际首先要学会倾听，在听话过程中让学生做到耐心、谦逊、认真、注意力集中、彬彬有礼，排除一切分散注意力的因素，并唤起所有关于当前话题的知识，始终保持一种积极的态度和姿势。只要能长期坚持，自然能养成良好的倾听习惯。
3．要培养学生健康的交际心理。
由于口语交际的直面性，学生往往存在各种口语障碍。作为教师要鼓励学生大胆发言，想说什么说什么，不要有任何思想顾虑，教师也应放下架子，与学生平等交流，努力建立和谐的师生关系，让学生大胆交流。在口语交际活动中，逐渐形成健康的交际心理。
总之，只要我们教师能时刻关注学生生活，长期坚持有效的口语训练，就能增强学生的口语交际能力，培养出适应社会发展需要建设人才。