大堰河-——我的保姆.doc

桃园学校语文科导学案
科目： 主备人：张莺舞 审核人： 时间 ：
课题
《大堰河——我的保姆》
共 2 课时
第 1 课时
学习目标
1、反复朗读，理清思路，把握全诗的感情基调。
2、标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，体会其表达作用。
重点难点
1、反复朗读，体验诗人对大堰河的热烈、真挚的感情，把握大堰河的形象特征。
2、揣摩排比、反复、对比等修辞手法对表达感情的作用。
第 一 课 时
自 主 学 习 （ 时间： ）
学 习 内 容
学 习 方 法
文学常识与基础知识积累  做一做，我一定能过关
1．本文是作者       （原名   ）于1933年在狱中写的一首  诗，叙述了大堰河的 ，讴歌了大堰河的美好品质和高贵灵魂，愤怒控诉了造成她悲惨命运的 。

2.给下列加横线的字注音：
团箕（ ）坟墓（ ）檐头（ ） 虱子（ ）
荆棘（ ）忸怩（ ）（ ）火钵（ ）麦糟（ ）
1、查找相关资料，了解作者及创作背景。2、找出诗歌中其它的生字词并注音。3.用自己喜欢的方式读课文，读出感情，以作者感情为线索，梳理课文的结构，划分层次
相关背景链接：作者母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
展 示 内 容
展 示 方 法
一、背景导入：
     1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
二、 朗读课文，整体感知
1.朗读课文，根据自己的理解，明确本诗的感情基调和抒情结构。
第一部分（1─3节）怀念与痛悼——身世悲苦低微 
第二部分（4─8节）眷念与感激——勤劳善良无私 
第三部分（9─11节）同情与控诉——命运悲惨 
第四部分（12─13节）讴歌与赞美——灵魂高尚
2、体会本诗的线索：在这首诗中，有一条贯穿始终的感情线索，那就
是_

_____________________ 。它表达了诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨，有了这样一条线索，才是本诗成为一个艺术整体。
3、分小组探讨汇报各部分主要内容，重点品读自己喜欢的觉得重要的诗节。
4、独立思考，解析诗歌。
（1）第一部分是诗歌的前三节，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?

A．“她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”。分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历？

B．大堰河与“我”是什么关系？

C．诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？

（2）第二部分又讲述了些什么呢?

通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？

（3）诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

（4）诗歌的第四分部讲了什么?

朗读展示，批注法
分小组展示朗读：
第一组：1-3节
第二组：4节；
第三组：5-6；
第四组：7-8；
第五组：9-11；
第六组：12-13

结合第三节各种意象的运用烘托了一种什么气氛？

分析排比句的作用

这一部分采用了什么修辞手法？（通过对比分析）

质 疑 善 问（ 时间： ）
质 疑 内 容
学习方法
三、 作者运用修辞手法分别表达了哪些情感

朗读课文，标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，讨论其表达作用。
第 二 课 时
合 作 探 究（ 时间： ）
学 学 习 内 容
 1 1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女，但是诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚大”这个词，这似乎不符合 女性手的特征，能否换成“纤小”一类的词呢？

   2、 2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用？

     3、将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/ 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟……”“她含着笑”能否去掉呢？

     4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说？

     5、灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢

学习方法
勾画圈点，深入思考，小组讨论

试着理解“她含着笑”
的深层含义，结合人物身份，反映出了大堰河的什么性格特点？

这个不能说的梦透露出大堰河怎样的内心世界？

探究性学习，探讨紫色的含义：（一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡）
巩 固 拓 展 提 升 时间： ）
学 习 内 容
学 习 方 法
四、 拓展延伸，
课外阅读艾青的《我爱这土地》，感悟作者的爱国之情。

五、 试将诗歌改写成散文。

达 标 检 测 （ 时间： ）
1．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做?(    )
A．偶然的，没有内在的含义。
B．觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。
C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
D．因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。

2．“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们（   ）                                                                   
A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。
B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
D．我”不忘养育之恩。

3．“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明（    ）                                                               
A．大堰河死得很凄凉。               
B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C．“我”回家后和大堰河家失去联系。  
D．“我”的遗憾自责的心情。

4．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用的修辞手法有                       (     )
A．排比  夸张  重复        B．对比  重复  拟人
C．重复  排比  对比        D．借代  对比  排比

得 分