《海燕》第二课时.doc

课题
海燕
课型
精讲
课时
2
教师
赵红
授课时间

教学
目标
内容
知识与技能：认识海燕的象征意义并了解象征写法和作用。
方法与过程：培养朗诵能力。
情感态度与价值观：理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
学情
分析
散文诗是初一的学生们第一次接触的文体，但前面进行了散文教学，学生们应该也不觉得陌生，这就要求老师要把“散文”和“散文诗”的区别，特别是诗体中所运用的象征手法讲清楚，在朗诵中让学生们理解形象，体会情感。
教学
重点
理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象并学习象征手法。
教学
难点
理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象并学习象征手法。
简要
设计
思路
《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
教学
方法
朗读
辅助
用具

教学过程
环节
学生学习活动
教师调控活动
及设计意图
一、

二、

三、

四、

感知海燕形象。
结合文章分析文中的海燕有怎样的特点？
1、找到文中对海燕描写的语句。
2、分析这些描写海燕的句子，指出手法并分析海燕特点。
3、试着读读这些句子，尽量读出海燕的形象特点。
明确：
这是一只英勇（勇猛、矫健）乐观的海燕。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，比喻的方法既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段。
赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 “碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
示例三：第九、十、十一段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪放；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
结合写作背景分析海燕的象征意义。
我们印象中的海燕总是在蓝天白云大海间悠闲飞翔的，课文中作者为什么要描写暴风雨要来临前的英勇无畏的海燕呢？
1、写作背景：
1901年，俄国在沙皇的专制统治下，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，小说先投寄到莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声即《海燕》是一篇不错的写景的散文诗，这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（《海燕》又称《海燕之歌》）
2、分析海燕的象征意义：
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的革命先驱者的形象。
3、再次朗读描写海燕的句子。
分析其他事物的象征意义。
1、了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题。
海燕 革命高潮
海鸥
海鸭 沙皇反动势力
企鹅
大海 革命先驱者
波浪
乌云 恐惧革命不革命者
闪电
狂风
暴风雨 群众的革命力量
2、暴风雨：
“让暴风雨来得更猛烈些吧。”暴风雨是海燕的渴望，即象征革命高潮。
3、除了海燕还描写了哪些动物？
海鸥、海鸭、企鹅：
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？明确：为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。海鸥、海鸭、企鹅象征了害怕革命、逃避革命的人。
4、其他事物：大海、波浪、乌云、闪电、狂风
通过几个句子来体会：
“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。”
“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成晨雾和碎沫。”
“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”
分析这三句，体会大海和波浪是统一的，乌云闪电狂风是统一的。大海和波浪象征群众的革命力量，乌云闪电狂风象征沙皇反动势力。
写作特点：
1、象征：
象征是一种艺术表现手法， 象征物虽然是具体的，但是被象征的却往往是抽象的。某种精神品质、思想、感情都可以用具体的象征物来表示。象征的表现手法多体现在一段或一篇之中,或着眼于全文的构思,要准确地了解文章的象征义,就必须了解文章的写作背景和当时的思想感情,并深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术幻想。
象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。象征是一种艺术表现手法。象征着眼于全文的构思，常常通篇运用，即使有时只在文章局部出现，也至少是文章的一个层次，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。比喻是一种语言修辞手法。可在一句话中完成。如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征物在文章中占主要地位。一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。
2、有力的对比和烘托：
　　这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，我们虽没有这种革命的环境，但也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

讨论结合朗诵，有利于象征内容的理解学生划出描写海燕的句子并体会分析海燕的形象。

有感情的朗读课文。

学生了解写作背景，体会作品深层含义。

分析海燕象征意义。

分析其他事物象征意义。

总结写作特点

课后
反思
朗读和理解课文是互相融合互相促进的，要加强朗读，以读促悟。

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