1、9、海燕
邳州市港上中学 曹从锋
一、教学目标
1、 通过多层次多形式诵读,并结合背景,理解海燕的形象特点以及象征意义。
2、了解烘托、对比、象征等表象手法在本文中的运用及其作用。
3、 学习海燕敢于搏击“暴风雨”的战斗精神的战斗精神, 把握“海燕”精神的现实意义。
二、重点难点评论
教学重点
1、有感情地朗读课文,理解海燕的形象。
2、理解象征手法在本文的运用。
教学难点
理解象征手法在本文的运用。
三、教学过程
一、出示课题,质疑导入
(ppt背景图案、课题、作者。)
1、 师:齐读课题,问:如果你是作者,就这个题目,你会写什么?
2、师:不同的
2、人,就会写出不同的海燕。今天就让我们一同学习第9课《海燕》,看看高尔基笔下的海燕是怎样的形象呢?
3、出示学习目标,齐读。
4、给文中生字词注上拼音,。
ppt显示:
1、生字词
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1uè) 胆怯(qiè ) 蜿蜒(wānyán)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文, 并用一句话说说课文主要写什么？
2、课文最主要写塑造了一个什么的形象(怎么样的形象)?
三、精读课文,分析形象
合作学习一:
1、思考：作者重点表现的形象是什么 ？
预设：海燕
2、课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画
3、面？
3请同学们先细读课文,画出描写海燕的语句,分析海燕形象,可以参考以下句式进行交流:
从“ (段、句、词)”中,我读出了一只 的海燕。
下面请同学们先独立思考,然后以四个人为一小组合作交流。
温馨提示①:注意塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。提示②:注意分析修辞手法的作用。
4、小组合作交流,老师巡视指导。
5、全班交流
过渡:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,谁先来分享你精彩的见解。
预设
合作探究（二）
1、在暴风雨来临前，海燕英勇无畏，而海鸥等恐惧胆怯。高尔基明显赞美海燕，贬损那三种海鸟。难道不想在暴风雨中飞翔就是错？你赞成高尔基的评判取向
4、吗？
2、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
3、假如你是海燕，你会对这些海鸥、海鸭、企鹅说什么？
四、拓展延伸
人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至可能是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，面对生活中的“暴风雨”，我们该怎么做呢？
五、课堂小结:
生活中也有暴风雨,革命的风暴已经远去,生活的风暴时刻等待着我们。当我们生活中出现挫折、失败、不如意时,你会想到《海燕》中的哪一句话?
预设：生:“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言,也是一种勇气。
师(大声):同学们,当生活中的暴风雨来临时,我们要大声地宣战——
生(大声齐读):让暴风雨来得更猛烈些吧!
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