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牛虻就义
垣曲初中 赵海
一、教学目标：
1．理解概括课文内容。
2．学习正面描写和侧面描写相结合手法。
3．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
二、教学重点：
1．学习正面描写和侧面描写相结合手法。
2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
三、教学难点：
理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
四、教学过程：
一、课堂导入：
本单元我们已经看到了卢森堡、伏契克革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者。他是爱尔兰女作家伏尼契写的小说《牛虻》中的主人公牛虻。五六十年代的中国人或多或少都有他的情结，许多青年男女拿到小说爱不释手，挑灯夜读，为这样的一个革命者而激情澎湃。我们就一起来感受这个人物的魅力。
二、检查预习
1、作者简介
伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。1892年与波兰流亡者米哈伊•伏尼契结婚。
2、 牛虻是一种什么动物？“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追赶已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。后来希腊哲学家苏格拉底把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之大不韪，对当时社会的弊端进行针砭，即使自己为此而死也在所不惜。伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的名字意味着他将是一个坚定的反教会统治的革命者。果然，当“牛虻”出现在读者面前的时，人们看到的是一个饱经忧患、意志坚强、机智勇敢的革命者形象。牛虻对革命的无限忠诚激起读者对他的崇敬之情。
3、这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。
（二）课堂研读：
1．学生阅读全文，整体感知课文。
思考。
1、课文标题是《牛虻就义》，我们把“牛虻”和“就义”变成两个偏正短语，要求表现课文内容。
（ ＿ 的牛虻 ＿ 就义） 大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚革命、乐观无畏、笑对死亡、慷慨赴死、 从容。
2.请同学们谈谈自己感受最深的地方，并说出原因？
例如：（1）面对行刑士兵的演说
（2）忏悔仪式上怒斥牧师
（3）调理行刑的士兵、下令枪杀自己。
牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己精神的强大和敌人的懦弱和胆怯。
3．学生在文中找出分组研讨，深入探究课文
1.请同学们在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子，并体会它们的作用
明确：这些神态描写（也有语言描写、动作描写）从正面体现了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。
2、．本文既从正面描写主人公，也从士兵的表现侧面描写了牛虻。从文中找出句子并体会其作用。
明确：这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。
（三）课堂小结：
正面描写和侧面描写相结合，使人物形象更为突出，更富有感染力。看到了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神以及具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。
5、英雄并不是高、大、全、也不是圣人，也有细腻的感情，也有脆弱的地方。鲁迅在《答客诮》一诗中写到“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。请大家在文中找出主人公相关语句。
例句：（1）他怀里藏着蒙太尼里丢下的手绢，整整一夜，他一直拿着亲吻、哭泣，仿佛那是有生命的。
（2）现在，他看起来脸色苍白，毫无生气，眼睑上还有泪痕，……
（3）他的腿瘸得比往常更明显了，他重重地靠着军曹的胳膊，走得异常困难、痛苦，但他脸上所有的消沉、歉顺都无影无踪。
（4）空寂中把他压垮的幽灵似的恐惧、虚幻世界里幻象与梦境，都随着产生他们的夜消失了，……
明确：正是这样的描写，才使得我们面前的英雄是真实的，有血有肉的.
（三）小结：
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。通常情况下,文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法,即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能.但有时恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果.它是正面描写的一种补充.
1. 《陌上桑》：
　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头 　　耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
2.请运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一个人物形象。