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让诗歌教学艺术起来
诗歌是一门艺术，也是现行初中语文教学的重要内容，但大多数学生却并不对之感兴趣，甚至不喜欢。那么教师就应该在诗歌教学过程中充分展现其艺术的美感，从而调动学生欣赏诗歌的兴趣，继而陶冶学生情操，增强诗歌教学的有效性。我认为提高诗歌阅读教学的艺术效果，可从以下几方面入手：
一、激发学生的想象力与创造力，将诗歌教学与绘画艺术结合
“诗是无形画，画是有形诗”，这句话道出诗歌富有画意的特点。在初中语文教材所选诗歌中，大部分诗歌内容为诗人借景抒情，通过客观现实的景物描写，以传递自己的情感风格，故学生对于这类诗歌的学习需充分发挥自身的联想和想象力，并结合诗歌中的关键词或字，将各个片段、分散的语言模块组合起来，于脑海中形成一幅生动、形象、完整的画面，以增强自身对诗歌内容的理解，提高其课堂学习有效性。例如，部编版初中语文七年级上册中的《天净沙 秋思》，这首诗歌景色与情思相融，不仅描述枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳这些有形的可感的事物，且还运用传统的寄情于物的写法，把深秋之景与天涯沦落人的凄苦愁楚之情有机融合，景中有情，情中有景。整首诗歌意境独特，感情浓烈。在本节课课堂教学过程中教师可先让学生对诗歌进行阅读、分析和鉴赏，引导其体会该诗中所传达出的“游子之悲”。待班级学生领悟诗歌大意之后，教师可依据诗歌内容，带领学生开展课堂阅读教学，通过语言分析描绘出一幅包含有“枯藤”、“老树”、“昏鸦”“断肠人”等景物或人物的画面，激发学生的想象力，继而让学生根据想象绘画，既能调动学生的学习兴趣，也能使其对作者所抒发的思想感情感同身受，以增强其对教学内容的理解和掌握，提高课堂教学有效性。
二、创设诵读情境，将诗歌教学与朗诵艺术结合
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。真正意义上的吟诗已经基本失传，我们现在说的吟诗，可以说就是朗诵。朗诵也是一种艺术，将诗歌与朗诵结合，通过诵读，能深刻体会作者的情感，揣摩作者遣词造句的好处，从而抉择作者的意境和形象。朗诵还可将书面语言转化为声情并茂的有声语言，使学生更好地感受作品中的美。另外，朗诵还可读出作品内的神韵，读出作品流动的美感，使学生获得美的享受。通过富有艺术感染力的朗诵，使学生更深入地解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
我以为古诗教学的重点应是指导朗诵。朗读时注意停顿、节奏、轻重缓急。反复品读，读出韵味，熟读成诵，在自我感觉中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和体验，可大多数初中学生的身心发展尚不成熟，生活阅历不足，对于诗歌的意境情感理解难度较大，教师进行诗歌教学中需依据教材中教学内容为学生创设诵读情境，以调动学生的诵读兴趣，进而提高教学效果。通过音视频欣赏名家的诵读来供学生模仿，通过开展班级诵读会来供学生实践，从而充分调动学生诵读的兴趣，进而加深学生对诗歌的水到渠成的理解。也让我们的语文教学有艺术气息。
三、关注学生审美起点，将诗歌教学与影视艺术结合
初中语文诗歌阅读教学中，大部分教师均将课堂教学重点放在学生对诗歌内容的理解、背诵和默写上，却忽视对学生自身发展的关注，不仅导致班级学生学习压力大，而且还会影响其理论知识实践运用能力，教学效果不乐观。所以教师在初中语文诗歌阅读教学中需密切关注学生的审美起点，并积极联系现实生活，将诗歌教学与一些喜闻乐见的经典电视栏目《朗读者》《中国诗词大会》、《经典咏流传》等电视艺术结合起来，以增强学生学习诗歌的兴趣，提高课堂教学有效性例如，部编版初中语文七年级上册中的《天净沙 秋思》，可让学生欣赏《经典咏流传》中的《来甦求斯》引入课文，能充分调动学生的课堂学习兴趣。再比如，在部编版初中语文八年级上册《使至塞上》的阅读教学中，该首诗歌中通过“单车”、“征蓬”、“归雁”、“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等多个古文词汇描述出一幅边塞景象，用词准确，语言精练。但是对于许多初中学生来讲，由于其缺乏观赏经历，生活经验不足，单凭诗歌语言很难理解诗歌内容，学习难度较大。此种情况下，教师可充分结合学生的现实生活，关注其自身的审美起点，让学生多回忆以往的旅游经历，特别是在电视、网络中看到的大漠风光，并将其与本节课诗歌内容结合起来，以增强学生对文章内容的理解和掌握。同时，教师也可鼓励学生在日常生活中多阅读一些与古代诗歌，使其潜移默化解诗歌的写作特点及其所表达的思想感情，逐渐消除课堂教学与学生现实生活之间的隔阂，提高教学有效性。
总之，诗歌教学中需依据教学内容，通过多种艺术形式让我们的课堂艺术化，才能充分调动学生学习诗歌的兴趣，增强学生对教学内容的理解，从而提高教学质量。
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