1、 成功源于自信，潜力需要激发
在学校教育教学之中，学生是否拥有自信，是很重要的。自信会为一位学生带来活力，焕发光彩，激发潜能，带领思维进入无止境的发展。现代心理学、逻辑学、生物学、人类学均证明人存在巨大的潜力，早期学者认为，一个正常人只运用了自身潜藏能力的10%，近代比较权威的看法是正常人只运用了自身潜力的2%至5%之间。也就是说，最成功的人也只运用了自身潜力的的5%，最失败的人，只要正常，也运用了自身潜力的2%。他们之间的差距不会超过3%。总之，随着科学的越深入越发展，发现人的潜力就越巨大，我们所运用的部分就越少。前苏联学者做了一个形象的比喻：一个正常人如果
2、发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握四十多种外语，学完几十门大学的课程，可以将叠起来几人厚的全苏百科全书，背得滚瓜烂熟。既然每个人都有如此巨大的潜力，那么我们学生也不例外。在学校教育与教学过程中，作为教师，有责任与义务，让学生拥有自信，相信自己，做一件事，做一些题，记一些知识，肯定能做到，肯定会成功，以此激发其潜能，从而发挥潜能的巨大作用。拿破仑就曾宣称：“在我的字典中没有‘不可能’这个字眼。”这是何等豪迈的自信，正是因为他这种自信激起了无比的智慧和巨大的能力，才使他成为横扫欧洲的一代名将；既使他被流放到一个小岛，逃出来后，法国国王派大军去捉拿他，拿破仑随从都劝他快跑，拿破仑却说：“跑什么？
3、我是他们的元帅，他们是我的士兵，为什么要跑？”拿破仑迎着捉他的军队走过去，仍然以元帅的气度指挥他们，结果这批军队反而跟他回去抓国王了。
身边也不缺此类例子。我是在八年级第一学期接手这个班语文课的。当时，学生情况是这样的：拼音不会拼，生字词不写，笔记不做，作业抄袭，日记只是如此一句：今天仍无内容可写。课堂上，小动作极其多：左顾右盼，抓耳挠腮，窃窃私语……。此情此景，令人无语，一度曾为无序的课堂而迷茫不已——这怎么能进行有效教学？但刚接手就不能推出去呀，那算怎么一回事呀！再说刚来这所学校，没有些成绩也不行呀！再者，也是对自己工作能力的一个挑战呀！于是，我静下心来，慢慢地开展着这项工作。首先，与他
4、们熟悉，然后与他们进行沟通，尤其是在课下。在教学过程中多以商量的口吻去做一些事情，做好加以表扬，做欠缺时则加以鼓励。也许也“亲其师，信其道。”也许是“自信”已经在他们心中生根发芽——觉得自己并不差，只要有信心就能做好；慢慢地，越做越好。经过一学年的共同努力，现在一些知识能主动地去学，日记基本能做到一天一篇，并且是当天完成，最少也能完成200字的内容。有一部分学生的日记内容新颖，字迹工整，与生活联系紧密，并蕴含了一定的道理。第二学期期中考试竞出现与所谓的重点班的成绩的平均分相差无几。每当看到这些学生背诵古诗文时的入神之情；听师生讲解时眼中无意流露出渴求之态；写完日记时的骄傲自满之意。尤其是看以益
5、化这位学生由凡事无所谓到现在认真对待学习的巨大转变，心中不免激荡起一丝的欣慰，但更多的是触动内心的感慨：之前这些学生什么都不是，曾贪玩不已，不听劝说，不间断地搞闹剧，考试也多次不及格……，曾被视为无药可救的“弃儿”。而现在却发生了巨大的变化，在这一巨大变化之中，我作为他们的语文老师，仅仅是实事求是地对他们加以表扬与鼓励，更多的是这些学生坚持自信，不断地付出。由此可见，自信在激发学生潜能的巨大作用。完全能够改变一个人的命运。
反之，每天几乎不断地对学生讽刺、挖苦，并进行无谓的定型：你就这德行，天生要饭的货。如此教育，学生只能萎靡不振，垂头丧气，弯腰屈背，生怕被老师叫起来回答问题而答错，再次被批评。此种情况下，会也不会了，没有自信了，潜能也就发挥不出来了，压抑学生正常发展。如此以往，如何能培养出优秀的，具有创造力的祖国栋梁之材呢？
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