1、
《杠杆的科学》教案
教学目标
1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
教学准备
1．分组实验材料：杠杆尺、支架、
2、钩码、尺子、小木块、字典、记录单。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物、羊角锤。
3．教学课件：撬石头、杠杆上三点示意图，实验记录表。
教学过程
（一）导入课题
师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？
生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：
（出示课件：撬石头动画）
师：看了撬石头的情景你有什么问题？
生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点
师：我们能自己制作
3、一个杠杆吗？
生：能！
师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？
生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）
用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用
师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？
生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？
生：杠杆有省力的作用。
（四
4、实验探究杠杆的作用
1、初步探究杠杆的作用
师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
师：（出示杠杆尺）大家认识它吗？
生谈。
师：这是杠杆尺。怎么用？
生谈。
师：把杠杆尺放在支架上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。
师：（出示钩码）这是什么？
生：钩码。
师：它们的轻重相同。我们用其中的两个当石头可以吗？（演示）当我们把两个钩码挂在距离支点2个格的地方。指生在右侧1-5格处用力说用力情况。
师：为了更准确的测定出力的大小，找出杠杆的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，这样也可以解放我们的手做更多的事情。
师：
5、在做实验时我们要注意什么？
生谈。
（出示课件：注意事项）
生实验。（发记录单2）
师：哪个组先来汇报你们的实验？
生汇报图表。（实物投影）
师：通过实验你们有什么发现？
师小结：要撬起重物有三种方法：1、在同样的距离下挂钩码，这时既省力也不费力2、重点到支点距离大于力点到支点距离，费力3、重点到支点距离小于力点到支点距离，省力
2、探究杠杆的规律
师：那么杠杆撬动其它重物是不是也是这样的呢？下面我们继续研究。注意做好记录。
生实验，并做记录。
师：谁先来汇报你们组的实验记录。
生汇报，师板书。建议学生先汇报重点到支点距离小于力点到支点距离的，再汇报大于的、等于的。
6、或借助一个组的数据分析其他组）
师：通过这些数据我们有什么发现。
生谈。
板书：省力 费力 既不省力又不费力
（五）杠杆在生活中的应用
师：现在谁能解释一下为什么一根棍子能撬动那么重的石头？
生：因为重点到支点的距离小于力点到支点的距离，很省力，所以轻而易举地就撬动了石头。
师：真棒！（出示羊角锤）老师这里有一把羊角锤，谁知道怎么用？
生到前面用羊角锤拔钉子。
师：羊角锤起到什么作用？
生：省力。
师：为什么省力呢？
生解释。
师：生活中还有哪些地方用到了杠杆原理？
生谈。
（出示课件：杠杆在生活中的应用）
（六）探究继续
师：杠杆的应用非常广泛，你知道吗？人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们可以找一找人体中的杠杆。
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