初中语文七上《散步》教学设计.doc

散 步
莫怀戚

[教材分析]
七上第一单元的主题是“人生体验”。本单元所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或表现崇高的思想境界，或展示磊落坦荡的胸怀。
《散步》是一篇文字浅显、意蕴丰富的文章。看似平淡无奇的文字，却有悠悠不尽的人生哲理闪着灵光。
应该说，让学生喜欢《散步》并不难，但要真正理解《散步》就不那么容易，要把《散步》中蕴涵的爱、人生责任感吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。
我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既有老师的点拨，又有学生自己的勾画圈点，有同伴之间思想感情的碰撞; 有品评有分析、有静思、有聆听、有画面、有视频、有声响……所有的手段，都为促进学生的领悟，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

[学生情况分析]
   七年级学生对记叙文已能初步理解，但对文章所蕴涵的深意，理解起来仍有一定难度。学生对“家”的概念仅限于感性的认知，对如何用文字的形式理性地展示“家”的温馨、“家”中的爱，确有难度，需要教师的引导和帮助。

[教学目标]
1. 知识与技能：整体感知课文内容，体会文章在生活小事和细节中表现亲情美。
2. 过程与方法：用自主、合作、探究的学习方式，感受美。
3.情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，体会文章中流淌着的浓浓亲情，培养人生责任感。

[教学重难点]
1. 重点：在朗读中整体感知，自主探究一家三代人互敬互爱的亲情。
2. 难点：揣摩文中一些关键词句，学会联系语境理解词句。在阅读中发现美，品味美，追寻美点，逐步提高赏析美文的能力。

[教学准备]
  1. 学生准备：处理文中出现的生字词，扫清文字障碍，熟读课文，初步把握文章主要内容，体会文章的语言特点，初步感受家人间的亲情。
2. 教师准备：教师通过网络搜集图片、音频、视频，结合自己拍摄的图片和资料，制作多媒体课件。

[教学流程]
情境激趣、导入新课 → 初读课文、整体感知 → 精读课文、合作探究 → 再读课文研讨赏析 → 拓展延伸 → 结课 → 布置作业

[教学方法与手段]
1. 目标教学法：直接展示学习目标，强化教学的目的性。
2. 整体导读法：在教师指导下，运用“自主探究”的方法探究主旨、品味语言。
3. 采用多媒体的教学手段。
4. 学法指导：熟读课文，整体感知课文，抓住关键语句精读课文，通过 “自主、合作、探究” 的方式，运用朗读、勾画圈点、质疑辩论、小组讨论、比较研究、发散拓展等方法，
感悟文章的语言美，感受亲情。

[教学课时]
课内安排一课时，课前安排预习。

[教学过程]

教学步骤
教学时间
教 学 活 动
设 计 意 图

教 师 活 动
学 生 活 动

情境激
趣
、
导入新课
约
4
分钟
1.教师用多媒体歌曲《让爱住我家》的MTV。请学生欣赏后自由说说感受。
1. 学生边听歌，边欣赏优美的MTV。
音乐最能撞击人的心灵，激起人的情感。通过这样的导入，更能让学生融入爱的氛围，体味亲情的温暖，进入文本，激发学习本文的兴趣。

在小组内讨论观看后的感受。

推荐发言，说出感受。

2.教师概括学生的发言，深情揭示短片的主题：家是幸福的港湾，因为有了深深的爱而温馨，因为有了浓浓的情而感动。同时用多媒体展示这一主题。
2.感受主题，齐读主题。

3.引入新课：今天让我们一起走进莫怀戚先生的家，陪同我们一家人去散步，去分享他们一家深深的爱，浓浓的情。Let's go! 板书课题——散步，播放多媒体图片。
3.学生打开课本，开始学习新课。

初读课文
、
整体感知
约
8
分钟
1.请几名学生分段朗读课文，要求投入地深情朗读，融入到莫先生的温馨的家中。
1.学生深情地读课文。学生整体感知课文。
这一环节，目的是让学生通过朗读，初步了解文章内容，读懂课文。

2.学生读完后，教师用多媒体显示生字词，要求注音解释。如：熬、粼粼、分歧、波澜一霎时、嫩芽、各得其所、累（“累”是一个多音多义字，请学生当堂查字典，说出在文中的读音的意思。）
2.学生结合预习解决生字词。

3.点击多媒体，逐一提问，采用小组竞赛的形式抢答，激活课堂气氛：课文写了几个人？
3.写了四个人：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子。
问题提得很简单，目的是让学生在学习的开始阶段，尽量感受到成功的喜悦，让不同层次的学生拉近距离。梳理内容还可以提醒学生在初读课文时应注意哪些问题。

写了什么事？
散步。

散步的季节？
初春。

散步的地点？
田野。

散步中发生了什么事？
分歧。母亲要走大路，儿子要走小路。

分歧是怎样解决的？
母亲改变主意走小路。我背起母亲，妻子背起儿子。

说说这个家庭幸福在哪里？
允许学生有不同的课堂生成，肯定个性化的发现。如：温馨和睦、充满亲情和爱、互敬互谅、尊老爱幼……
提问逐步加深，整体感知文意，初步把握文章主旨。

教师用多媒体展示学习目标。
学生观看多媒体播放的学习目标，自由诵读。

精读课文
、 合作探究
约18分钟
逐一点击播放多媒体，提问。要求学生在小组内合作探究，用勾画圈点、质疑辩论 等形式讨论。 1.文中讲述了“我”的几件事？ 板书：“我”
1.三件事。劝母亲出去散步；选择走大路；背母亲走难走的路。
通过分析“我”的言行，理解“我”对母亲的孝顺。

“我”为什么要劝母亲去散步？
希望散步对母亲身体有利，也能让她散散心。——关爱母亲，孝顺。

“我”为什么放弃走景色优美的小路？——“那里金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘，而决定走大路？”
“我”决定委屈儿子，不宠坏他，因为我伴他的时日还长。——爱母亲，尊老，孝顺。

板书：尊老，孝顺

2. 画出文中写母亲的语句。板书：母亲

2.A.“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”；B.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话”；C.“她早已习惯听从她强壮的儿子”；D.“但是母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意：还是走小路。”

通过分析母亲的言行，理解母亲的爱幼。

母亲是真的不愿想出去散步吗？
不是。因为身体不好，她不想拖累子女。

体现出母亲对子孙什么样的感情？
不以长辈自居，理解尊重儿子，疼爱孙子——爱幼。

板书：爱幼

3.对妻子的描写有哪些？画出来。说说这些句子体现出妻子的哪些性格特点？ 板书：妻子
3.A.“在外面，她总是听我的”，体现妻子的温顺贤惠；
B.“我决定委屈儿子”，妻子丝毫没有争执，理解支持丈夫；
C.“妻子也蹲下来背起了儿子”，体现她的爱幼。
通过分析妻子的言行，理解妻子的贤惠。

板书：温顺贤惠

4.小家伙突然叫了起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子可爱在哪里？
板书：儿子
4.天真无邪，聪明。
通过分析儿子的语言，理解儿子的聪明懂事。

课文写道“我的儿子还小，他习惯听从他高大的父亲”，“我决定委屈儿子”时，儿子没有反对，说明儿子怎样？
听话，懂事。

板书：聪明懂事

5.教师归纳：这是多么和睦融洽的一家人，从他们身上，我们感受到了互敬互爱的亲情，看到了中华民族“尊老爱幼”的传统美德的彰显。
板书：尊老爱幼 亲情美

揭示“尊老爱幼的亲情美”这一主题，实现教学目标和教学重点。

6.文中有一句富有哲理的话，是什么？
6.“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”
揭示中年人肩负着人生责任这一主题，进一步实现教学目标，解决教学难点。

为什么“我和我的妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”呢？
为什么说“我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界？”对学生的发言，以鼓励、肯定引导为主。
启发学生围绕中年人的人生责任来回答。
学生发言。鼓励和分享学生的发现，这将有助于培养学生的兴趣和信心，把自主的乐趣、发现的乐趣、学习的乐趣还给学生。教学目标的真正实现在于学生的自主发现。

教师总结：文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养小孩，肩负着人生责任。 一个家庭是这样，一个社会、乃至全世界又何尝不是这样呢？整个世界就是由老年人，中年人，小孩组成的。中年人承担着赡养扶助父母、关心照料孩子的承前启后 的使命。“我”背母亲，妻背儿子，害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。这体现他们对人生的一种责任感、使命感。 板书：人生责任

再次点击播放学习目标。
　要求全班同学再次朗读学习目标。

（1）假设只有“我”、妻子和儿子三人出门散步，母亲会怎么想？
(2) 假如“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？
学生在小组交流，谈感受。养成平等审视作者、编者和自己的意识。
教育学生从小事做起，为建设和谐幸福家庭努力，把亲情、爱、人生责任吸纳进自己的灵魂深处，逐渐内化为自己的个性气质。

教师总结：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭和谐融洽、幸福!

再读课文
、
研讨赏析

约
7
分钟
这是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文字本身来说，也有许多“美点”可寻。
同学们都有一双发现美的眼睛，请画出你最喜欢的语句大声自由朗读，感受文章的美。
学生的答案可能会出现在以下几处： A.美在对春景的生动描写；
B.美在对称的、意蕴丰富的句子；
C.美在传情的语言。
寻找“美点”，就是寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养 学生的阅读习惯，培养发现美的能力，达成感受美的教学目标。　

教师先举一例：文章的开头很美，一开始就写“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头，开门见山。
你还能在文中找到其他的“美点”吗？

A.写初春景色的有哪些？“美”在哪里？
如第四段写初春田野：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，……这一切都使人想着一样东西——生命”（“美”在写出了生机和活力）

还有小路远处的景物之美。
第七段写小路远处景物：“那里有金色……一口水波粼粼的鱼塘”（景美人和）

B.美在对称的句式和意蕴丰富的语言。
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”

C.美在传情的语言。
“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。)

D.让我们再次聆听中年男人用优美低沉的声音朗诵的这篇课文。用多媒体播放配乐朗诵。
学生边聆听边低声诵读。
在反复诵读中感受亲情、感受美。

朗读中应注意“我”的语气和语调。“我”是个中年男子，在家庭中是核心人物；散步中处处表现出孝敬母亲，疼爱妻子儿子。所以语气应温和亲切庄重，语调要平稳)

拓展延伸

约
3 分钟

幸福的家庭美好而温馨，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情。它不仅出现在莫怀戚先生的家中，也出现在我们每个人的家中。
1.说说你家中的亲情故事吧，与大家分享。

学生自由倾诉。

培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的健康情感，实现教学目标。

2.播放短片《妈妈，洗脚》，请自由说说你的感受。
父母给了我们很多，我们要爱父母，孝敬父母。

课堂小结
约
2
分钟
学了这篇文章，使我们懂得了家庭成员之间要互相谦让、互相体贴、互敬互爱，这样才能使家庭和谐幸福，充满亲情。家庭和睦美满，社会也就和谐稳定了！让我们大家都来珍惜亲情，关爱亲人吧！

使文章的主题内化成学生生命的一部分。

布置作业
约
3
分钟
1.建设亲情：为父母、家人做一件事。
课后完成。
让感受转化为实际行动。

2.抒写亲情：写一段话或一首小诗，写出你对亲情的感受。

[板书设计]

——————尊老爱幼 亲情美——————
↓ ↓
母亲 ← 我 ＋ 妻子 → 儿子
（爱幼） （尊老孝顺） （温顺贤惠） （聪明懂事）
↑ ↑
——————人 生 责 任————————

[教学反思]

参评教学设计（初中语文）
散 步

作者：赵书奇
性别：男
职称：中学高级教师
学历：本科
单位：含山县陶厂初中
通讯地址：安徽省马鞍山市含山县陶厂初中
电话：[phone]
电子信箱：ogogeoo@
邮编：238180

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