小学五年级上语文《狼牙山五壮土》导学案.doc

课题
22 狼牙山五壮士
阅读素养评价
组别
今日指挥长
我的展示次数及质量
组评
师评

1
2
3
4
5
6

展示次数

终结评价
展示质量

一、自学检测案
环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测
（大约用时： 分钟，自评等级： ）
1、学前自读
（1）学习目标
能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。
品词析句，领悟成语在写人记事中的作用；积累描写英雄人物的成语。
（2）核心解读
适当地运用成语，会使语句显得格外精炼，表达的效果比用意思相同的一般说法更强，而且可以使文章的语汇丰富多彩。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。不过也不能在文章中故意地多用成语，以显自己的渊博，那样就可能把文章写得不文不白，不伦不类。一般成语的组成法有：
比喻法（如斩钉截铁，借某一种情况说明另一种情况）
讽喻法（如狐假虎威，造一个故事来讽刺或者劝诫别的人）
对偶法（如车水马龙，把两个有些类似之点的词组并在一块儿）
映衬法（如地旷人稀，把相反的两件事互相对照组织起来）
夸张法（如气壮山河，把事物加以夸张，远远超出客观事实）
截短法（如瓜田李下，把长句字剪裁缩短，使他精炼简洁）
镶嵌法（如横七竖八，将无关的字插在一个词中，或自身重叠）
2、静静自学
（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次
这篇课文表现了五位英雄的壮举，全文共 个自然段，作者是分 层意思写的。
（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。
（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。
（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。
（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。

3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可以进行练习设计……）
4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）
（1）给下面加点的字选择正确的读音。
嗖（sōu shōu） 姓葛（ɡuǒ ɡě） 吼叫（kǒnɡ hǒu） 抡（lūn lún）
（2）给下列汉字加上偏旁部首组成新字，再组词。
仑： ( ) ( ) ( ) ( )
兆： ( ) ( ) ( ) ( )
（3）先辨析下列形近字，再组词。
寇( ) 晋( ) 抢( ) 绷（ ）
冠( ) 普( ) 轮( ) 朋( )
（4）补充四字词或短语
满腔（ ）（ ） 全神（ ）（ ） （ ）崖（ ）壁 （ ）钉（ ）铁
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 坚强（ ）（ ） （ ）天（ ）地
（ ）（ ）山河 （ ）的山路 （ ）的地形 （ ）的口号声
（5）比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 这是文中的成语：（ ）
处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。这是文中的成语：（ ）
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 这是文中的成语：（ ）
（6）回想课文填空。课文是按照 的顺序记叙的，主要讲了 事。
5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）
二、探究展示案
环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结
（大约用时： 分钟，自评等级： ）
1、探究原文本
温馨提示：⑴ 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：独立自学。找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计; ⑶传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。
话题预设建议：( )的五壮士（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）
问题预设建议：课文两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写的,为什么要这样写?
交流语言句型建议：句子……，主要写……，从……字词看出……，表现了……。
2、朗读大展示
温馨提示：⑷合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；⑸表：赏读展示个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；⑹矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳……
我的朗读等级： 朗读亮点：
3、实践新语文
温馨提示：⑺讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：引导小结。
模仿尝试建议：怎样抓住个人特点来突出集体特点的写法
听老师或同学给出语境关键词提示：
根据老师或同学给出的句型要求说话：
三扩读提升案
环节要求：快速阅读 学法迁移 学情反馈 课外牵引
（用时： 分钟，自评等级： ）
_________________________
到年底的时候,父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。
我背向着他背书，背不出的时候，他提一个字 ，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无所避免的感觉，当时失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家“孟子”的《见梁惠王》！我自己呜咽着背，同时听见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，也觉得刺心般痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。现在看来，这样的教育方法是野蛮至极！但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母亲，仍然使我感念着慈爱的母亲。背完半本“惠梁王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，向我额上响了几吻。
1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题。
⑴给文章加上合适的题目：____________________
⑵联系上下文理解“饮泣吞声”，感悟其效果。

⑶句中“满肚子装着已成熟的丝的蚕身”指的是_________，把它截短为四字词: ,表达了作者___________情感。其中______________就是对这种野蛮具有方法的控诉。
⑷文中说父亲的教育方法野蛮至极，请找出能说明“野蛮”的词汇?

⑸按要求，把你读了这篇短文的感受写下来。（字数不得，）
一字词： 四字词：
一段话（少于100字）：

2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。
四、阅读创新案
环节要求：海量阅读 自由想象 紧扣核心 放胆习作（大约用时： 分钟，自评等级： ）
1、海量阅读。根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。2、阅读想象。一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。3、狂想习作。模仿喜欢的段落，进行“成语表达”语段模仿（“狂想习作”续集写作）。