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论文： “数学问题集锦簿”的教学实践
怎样提高数学课堂教学的实效性？笔者认为，“数学问题集锦簿”不失为一种好方法，它着眼于学生的数学学习，力求做到既有实用性，也有系统性和指导性，使学生们在积累问题的过程中，对知识做到融会贯通，对数学知识体系有一个较为具体和全面的了解。
问题由来
我校自2005年开始实施“数学问题集锦簿”工程，要求学生把每天难理解的内容和学习中遇到的问题,经典的知识和易错、易混、易漏的题目，转化成一日一题的方式，都一一记录下来，对学过的内容进行梳理，做到日日清、周周清，为今后有效地指导学生学习和复习提供第一手资料。另外，教材中例题相对简单，课后练习又出现了新的
2、题型，很多学生举一反三的能力不够，灵活性欠缺，错题率较高，教师们又不得不把练习题当例题再讲，这样在时间分配上又不够，如何解决这一问题？这也促使我们想办法，开发并使用“数学问题集锦簿”。
实施方法
首先，成立“数学问题集锦簿”课题小组，由校长担任小组长，明确各任课教师的职责，把所负责的内容整理成学校的校本课程。
其次，小学一至六年级先由备课组备题，并记录在备题本上，再把此题及时抄写在学校特别配置的“数学一日一题”黑板上，学生当天把题目完成，教师抽出专门的时间进行讲解。学生的数学问题集锦簿，教师定期查看，以促使学生把每天的题目完成。一学期下来，学校对学生的数学问题集锦簿进行检查评
3、比，以表彰先进，鞭策后进。
再次，举行各种形式的数学竞赛活动，如：创新学习竞赛、应用题竞赛、计算竞赛、小学数学故事报评选、数学日记、数学故事会、数学问题集锦簿论坛等，激发学生兴趣。由于这些竞赛题目很多来自平时学生一日一题的积累，从而学生很感兴趣，同时也提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
最后，学校定期对教师进行数学问题簿备题培训，提高教师的备题能力。
实践过程
在这项工程之前，学生的错题和经典的知识随手记录在本子上，下次已无处寻找。为此，自2005年起，设置一日一题。题目逐步转化为统一的小记录本，到2007年，学校统一印制了数学问题集锦簿，在原来的基础上添加了问
4、题分析一栏，促进学生不仅仅会做题，还会当小老师，进行讲题。2009年，学校对数学问题集锦簿又进行了新的改版，增加学生活动彩页及我喜欢的格言。2010年，在“数学问题集锦簿”原来的基础上，又增加了学生今年的学习奋斗目标、学生自我评价与教师、同伴评价及在学生的问题答案中设置演算纸，目的是便于学生进行演算、了解老师及同学对自己的看法、激励学生好好学习，磨练学生的毅力，增强学习的信心。
从2005年到现在，我校的“数学问题集锦簿”已坚持5年，5年来，教师们为“数学问题集锦簿”一遍遍备题、改题、抄题、讲题、看题付出了很多，学生在做题、整理题的过程中也收获了很多。博兴县数学教研员韩国栋说：“数学问题
5、集锦簿”开启心智，发展能力，贵在坚持。
实际效果
“数学问题集锦簿”丰富了小学生的课外数学活动，极大地提高了小学生学习数学的兴趣和热情以及学生思维和探索能力。“数学问题集锦簿”更突出了小学数学知识的综合运用。在各级组织的数学学习竞赛中，学生全员参与、认真比赛，涌现出了一大批优秀学生，学生及格率达100%，优秀率达75%。
“数学问题集锦簿”的自然性、切实性、灵活性，为学生营造了一种轻松的学习氛围，使他们有机会把数学与生活联系起来，感受到数学即生活；让学生在熟悉、亲近的环境中增添自信，在自觉的行为中发现数学学习并不难。“数学问题集锦簿”的自主选择性，让数学学习过程真正成为学生自主探索的数学活动，让学生以最有效的方式学习现实的、有价值的、富有挑战性的数学。“数学问题集锦簿”中学生的真情流露，折射出学生数学学习的情感、态度和价值观，及其对数学问题的感悟能力。“数学问题集锦簿”内容体裁的开放性，拓宽了学生的学习空间，让学生的多元智能有了生长的土壤，真正实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
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